文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
雅礼实验中学 彭荣
教学目标
 找到并理解作者观点。 
2．学****摆事实、讲道理”的论证方法。 
3．联系学****实际，培养科学实验精神。 
教材分析
1．用“圈点批注”的方法自读文章。 
2．在自读中质疑提问。 
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。 
(本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学****能力强调让学生养成动笔墨读书的****惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学****中扩大知识视野。) 
施教过程
一、导入
师：同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕，哪位同学给大家读一读？（学生积极举手，教师指明学生回答） 
       生读：丁肇中…… 
 
二、了解作者、熟悉字词
丁肇中美籍华裔物理学家。1936年1月出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金
三、梳理课文、探究格物致知精神
师：丁肇中先生在1999年来到中国科学院作报告,《应有格物致知精神》,我们大家放声朗读一下这篇文章,看一看,大家能不能找到造成这个女大学生高分低能的原因. 
      (学生放声朗读课文,教师巡回指导) 
 师：课文读完了,同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗? 
     (学生纷纷举手) 
 师：好，你总结得非常好。实际上，造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要，“格物致知”中国词究竟是上面意思？ 
 生：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从探察事物而得到知识的一种精神。
 
 师：文章中有没有解释？请告诉大家。 
 生：有，在57页。 
 师：中国寻求知识的过程是主动的还是被动的？ 
 生（齐答）：是主动的。 
 师：作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的？ 
  （学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点）  
 师（总结）：这几位同学总结得都发现好。作者通过“摆事实，讲道理”来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个中心论点的。那么，课文在解释格物致知的含义，分析传统的中国教育的弊病，论述实验精神在科学上的重要