文档介绍：诗词“歌赋”郭洪蕊教学年级小学五年级教学课时一课时教学目标 1. 通过聆听不同年代的诗词歌曲让学生感受诗词与音乐的完美融合, 体验音乐赋予诗词的崭新的生命力。 2. 聆听不同情绪的诗词歌曲,让学生了解诗词歌曲的情绪定位要取决于诗词本身的意境。 3. 演唱歌曲《春晓》,让学生亲身体验古诗新唱的音乐形式,同时感受同一首诗词的不同音乐情绪的展现。教学重点 1. 感受用歌曲展现诗词的新的演唱形式。 2. 了解诗词歌曲的情绪必须以古诗本身的意境来决定教学难点运用《春晓》的两种演唱形式对比, 使学生了解同一首诗也可以用不同情绪的音乐来表现。教学用具电子琴、多媒体课件。教学过程一、导入新课教师:同学们,你们会背古诗吗?能给老师背一首吗?(播放背景音乐古筝曲) 学生:自选一首古诗背诵。设计意图:通过播放古筝曲营造气氛,从而让学生融入到古诗音乐的氛围之中。二、新课教学 1 、聆听古诗歌曲⑴《咏鹅》(情绪活泼版古诗歌曲欣赏) 教师: 老师看到同学们背起古诗来真是抑扬顿挫、富有***。自古以来, 古诗就是以这种结构工整而又激昂深情的诵读方式流传至今。可是, 同学们, 你们知道吗?古诗不仅可以用诵读的方式来展现, 还可以用歌唱的形式来展现呢。现在, 就让我们一同来聆听一首古诗歌曲, 然后请同学们说一说歌曲中唱到的是哪一首古诗?作者是谁?这种歌唱古诗的方式和和以往诵读古诗的方式你更喜欢哪一种?为什么?(播放视频《咏鹅》歌曲) 学生: 歌曲唱的是古诗《咏鹅》, 是唐朝的骆宾王的作品。我们更喜欢歌唱古诗的方式, 因为这种形式让人感觉心情更轻松、欢快、更有趣味。⑵《静夜思》(情绪舒缓版古诗歌曲欣赏) 教师: 是的, 古诗歌曲让人们心情愉悦, 使古诗更吸引人。接下来让我们再来欣赏一首古诗歌曲,然后请同学们说出这首歌曲唱的是哪一首古诗?作者是谁?这首古诗歌曲与《咏鹅》对比,情绪上有什么不同?为什么?(播放视频《静夜思》歌曲) 学生:歌曲唱的是古诗《静夜思》,是唐朝诗人李白的作品。歌曲情绪优美抒情,思念的情感很浓, 令人回味悠长。由于古诗所表现的意境就是思念之情, 因此乐曲用了思念的情绪,幽静柔美。⑶《满江红》教师: 原来古诗歌曲也要根据古诗本身的情绪来编配, 那让我们在来欣赏一首词歌曲作品,感受一下这首作品的情绪是什么样的?(播放视频《满江红》歌曲) 学生:这首词作品激昂豪迈,歌曲也是雄壮有力,振奋人心。教师:这首词作品是由我国宋朝时期的爱国将领岳飞创作的《满江红》,它描写了岳飞满怀豪情壮志却未能报效祖国的爱国情怀。诗词与乐曲的完美融合更凸显了诗词本身的铿锵与豪迈。通过以上三首诗词歌曲的对比学****我们发现在为古诗词歌曲编配旋律时, 也要根据古诗词本身的含意和意境去编配。内容轻松明朗的古诗词应选用欢快的乐曲来编配; 内容优美柔和的古诗词应选用抒情柔美的旋律来编配; 内容激昂豪迈的诗词作品应选用雄壮有力的旋律来编配。设计意图: 通过三首不同情绪的古诗歌曲的欣赏和对比, 使学生在接触古诗新唱的同时, 了解古诗歌曲的旋律情绪是取决于古诗本身的意境和含义的。 2 、同一首诗词的不同情绪对比⑴《春晓》抒情版教师: 可是有时, 同一首诗词也会出现不同情绪的歌曲编配呢, 比如有一首古诗叫《春晓》,大家会背吗? 学生:背《春晓》。教师:你认为这首古诗应该用什么情绪的旋律来编配?为什么? 学生:优美的情绪