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刘春雨.doc

上传人:zgs35866 2016/6/25 文件大小:0 KB

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文档介绍:如何调节高三学生的厌学心理进入高三, 一次次的考试考验着学生的意志, 大部分学生都能在每次考试后有点心得体会与进步, 知识愈加巩固, 应考技巧也逐步提高,自信心随之增强。然而事物有利也有弊, 也有另一部分学生会因一次或几次考的不理想,背上思想包袱,导致自信心、上进心不足,成绩节节下滑,苦恼万分。教学中, 我接触到几位属于后者的学生,他(她) 们的境况基本相同:进入高三后,成绩原地踏步或一降再降,以至于吃不好饭,睡不好觉,甚至心灰意冷、产生厌学的情绪。可以这样形容他们的心境:如同突然掉进荒野里的一口枯井,井壁光滑坚硬、没有台阶, 大声呼救却无人听见, 想放弃时, 却还能看见蓝天白云、飞翔的鸟儿,此时的感觉就是压抑和绝望。通过调查了解, 我发现在高三学生中这种情况不是少数, 特别是在学****较好的同学中更多一些。为什么会出现这种情况呢?可以从主观因素和客观因素来分析。主观方面一、自我压力太大。高二下学期, 立志于通过考大学实现自己理想的学生增多, 开始后程发力。随着高考的迫近, 学生们都会自我施压,制定目标。学****中保持适当的压力是必需的,因为没有压力就没有动力,仅凭兴趣和爱好很难实现质的飞跃,达到预期目标。但是,压力过大、期望值过高,也容易使事情走向反面。对压力大小的把握使学生出现一定的分化, 而这种分化又增加了部分学生的心理压力,如此形成恶性循环。二、缺乏正确的挫折体验, 对困难和挫折缺少一种拿得起、放得下的大度。许多学生将学****的成功(具体表现为考试分数)看得高于一切, 不允许自己的学****成绩有丝毫的退步,一旦某次或某几次考得不好, 便耿耿于怀、备感失落,在挫折面前或者蛮干,或者放弃。三、没有一种适合自己的学****方法。在学****中,有自己的“绝招”是很重要的,而一部分同学缺乏独立性与创造性,只是服从于、依附于老师,一旦没有了老师的指挥棒, 就乱了方寸, 有的就盯着同学, 今天向张三学一点, 明天向李四讨一点,结果也只能是“邯郸学步”,迷茫中成绩已是悄然滑下。客观方面一、外界期望值过高。这一部学生一般都是原来基础较好、成绩较优秀的, 外界对其寄予了很高的期望, 有一定精神负担, 一旦没取得好成绩, 他们就可能会饱受思想压力的折磨而失去学****兴趣, 滋长消极情绪。二、不被理解。在一些人眼里, 好学生必须永远是好学生, 一次没考好,可能被认为是偶然,第二次又没考好,就可能招来怀疑、猜忌的目光,往往是被老师父母追问是不是有什么“其它事”分心等等, 这时, 自尊心较强的学生极有可能把自己的心锁起, 与外界对立起来。三、唯以分数论高低的落后观点。这也是一个不容忽视的因素, 多年来,我们的唯分数论极大的影响了学生对待学****成绩的心态。在这些学生中出现厌学现象不是偶然的, 一个因素或几个因素都可能使学生在学****考试中出现一连串的不良反应, 形成某一阶段的恶性循环,造成部分学生的厌学心理。作为教育者, 我们必须努力帮学生解开这个心理上的结。解决这部分学生的厌学心理,可以从三个方面入手。首先, 学生作为教育的承受方, 必须正确看待分数, 同时树立“解决问题* 自己, 我能克服困难”的信心。考试只是一种检验学****效果的手段,分数不能代表一切,更不是评价学****能力的唯一标准。在这里, 我还要告诉现在的中学生们, 生活中并非永远充满阳光, “一帆风顺、万事如意”只不过是人们的一个美好愿望而已, 挫折