文档介绍：《风筝》教案 10风筝【教材分析】《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐,也写了风筝飞走时的伤心; 同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。【教学对象分析】三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期,这时期除了要继续进行词句训练外,也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点, 在教学中引导学生在读中理解,在读中想象,在读中感受。让学生在读中走进文章,与文本对话,这样更好地体会秋天的风采,感受秋天的美好,进而通过读写结合,领悟作者的表达方法。【教学目标】 1 、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。 2、领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学重点、难点】 1、感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。 2、领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【课前准备】教学准备:多媒体课件学生准备:(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。【课时安排】:二课时【教学过程】第二课时一、复****导入 1、同学们好,这节课我们继续来学****课件出示:第 10课《风筝》) 2、上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要讲了哪几件事? 3、说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。二、细读课文,体会情感(一) 研读课文第二段 1、默读第二小节,用“——”划出能够感受到孩子们做风筝时心情的句子。 2、指名交流,根据回答, 多媒体出示以下句子。(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。(2)风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”, 还把我们的名字写在上面。 3、精读句(1 ),感受快乐。(板书) (1)、指名读句子。(2)、“憧憬”是什么意思?我们精心做风筝时心中憧憬什么? ①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。憧憬:向往。(遇到不理解的词语,我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。) ②指名学生回答:我们精心做着风筝时,心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢?这只风筝会给我们带来怎样的快乐? (小结:刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。) ③朗读句子,体会孩子们的快乐。 4、精读句(2 ),感悟快乐(1) 、自由读句子,思考:为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活? (2) 、你能给“依然”换一个词语吗? (小结:除了查字典以外,我们还可以用找近义词,联系上下文的方法来理解词语的意思。) (3)、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”?要是你来给风筝取名,你会取什么名字?说说你的理由。(4)、齐读句子。 5、有感情地朗读课文第二小节。通过对课文内容的研读,我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔,但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上,让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。(二)研读课文第三段孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上,让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧! 1、媒体出