文档介绍：《赵州桥》教学设计（第二课时）
教学目标：
“设计、雄伟、全部、横跨、创举、减轻……”等词语。
。
3．理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
，增强民族自豪感。
重点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学过程：
一、 复****巩固
。（带读、齐读）
上节课，我们已经认识了词语朋友，你还记得吗？谁来带读。
：上次课我们已经学了第一自然段，了解到赵州桥距今已有1400多年了，它的设计者是李春。
二、学****第二自然段，感受赵州桥的雄伟
1.（出示图片）我们一起来欣赏这跨越历史悠久的赵州桥吧。请同学们自由读第二自然段。
：这段话让你感受到赵州桥的什么？（雄伟）再请同学们认真读一读第二自然段；思考：你从哪些地方可以感受到赵州桥的雄伟？用“———”画出来。）
：桥长……拱形的小桥洞。
A:长度和宽度：作者第一个说了赵州桥的——。（出示图片）
明确50多米长，9米宽的概念：桥可长了有50多米长—有5个教室这么长，桥那么宽---大概有我们教室这么宽，比我们学校旁边的马路还宽……
（作者运用列数字的说明方法更具体地展现出赵州桥的雄伟****作中，我们也可以用数字来表达事物的特点。）
B:建筑材料：作者接着说了赵州桥———。（出示图片）
C:设计特点：然后，作者又说了赵州桥的——。（出示图片）
4:作者看到这样的赵州桥忍不住发出赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。
A:什么是创举？（谁来说一说）
B：为什么说赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举呢？（同学们在文中找一找，读一读）
出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。
C:“既……又……”这一对关联词写出了赵州桥这个设计的两个优点。当你想表达同一内容的两个方面时，就可以使用这一关联词。老师先造两个句子，谁能用“既……又……”说一句话呢？(4人左右)
5：总结：原来作者是从赵州桥的长度、宽度、建筑材料、设计特点四个方面来感受赵州桥的雄伟。
6：出示：赵州桥非常雄伟。
   那么“赵州桥非常雄伟。”是这段话的———。（中心句）
7：朗读：谁能结合刚才看的插图、自己的想象，让大家感受到赵州桥的雄伟呢？
A: 你可能没去游览过赵州桥，不能感受到它的雄伟。不如唐老师带着大家一起走进赵州桥去感受赵州桥的雄伟吧。
B:你仿佛此刻就站在赵州桥上，在领略着它的风采。大家像他一样去到赵州桥上感受它的雄伟吧。
三、 学****第三自然段，感受赵州桥的美观。
，还有什么特点？（坚固、美观）从哪句话可以看出？
出示：这座桥不但坚固，而且美观。
A:坚固是从哪可以看出？（既……）
B:美观又从哪可以体会到呢？（有的……有的……还有的……）
C:你发现这个句子有什么特点？
“坚固”是说第二自然段的内容，而“美观”是在说第三自然段的内容。
(既说上文部分内容又说下文，我们把这样的句子称为过渡句。过渡句就像一座桥梁把左右两端连接起来。这句话把上下文联系起来，所以可以称它为“过渡句”）
D:过渡句有什么作用呢？（承上启下）
2:朗读：一起来看看赵州桥到