文档介绍：《赵州桥》第二课时教学设计
教学目标：1、通过理解感悟“相互缠绕、吐出、相互抵着、回首遥望，双龙戏珠” 等词语，学****怎样围绕一个意思把一段话写清楚的方法
2、感受我国古代劳动人民的智慧。
3、认识过渡句。
教学重难点什么好处呢？（过渡句，起到承上启下的作用）
这一段作者还详细写了桥上的什么？
生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
师：作者具体描写了栏板上雕刻的精美图案。图案各不相同，非常美观。我们一起来读一下这些表现美观的句子。（生读）
作者是怎样向我们展示这些精美的图案的？（用了有的…有的…还有的句式）用了这个句式就像我们展示了三幅最精美的图案。这三句话句式相同，从不同面描述了同一件事物，我们把这样的句式叫做排比句。谁能用有的…有的…还有的这样的句式说句话？（生用句式说话）
让我们再读一遍这精美的图案吧（生读）。读最后一句话的时候，你有什么疑问吗？
预设问题：（1）雕刻的龙为什么说像活的一样呢？
（2）都是龙，为什么要用似乎呢？
（3）是刻的龙，为什么似乎像活得一样？
师：带着这些问题，我们一起来读读前面的句子。（生读）
师：从哪些词看出龙好像活的一样？
学生讨论并交流 筛选：相互缠绕、吐出、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠
师：师啊，就是这些词让我们觉得龙好像活了一样。让我们一起来读读这些词语。（齐读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后就可以背下来了，请同学们边听老师描述边想象，好吗？
师描述，你仿佛看到可什么？听到了什么？（生答）
师：你能把你想到的画面给大家表演一下吗？（生表演）
师：同学们，龙就在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢？大家看着自己的课本试一试。
生读，读出龙的活灵活现。
师：大家想不想把这栩栩如生等饿 图案记下来呢？出示课件，师引读。
就这样，我们就把这美观的图案深深地记在了心里。
师：作者只描写了3幅最美的图案，其它图案雕刻的怎么样？
生：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：这句话告诉了我们什么？
生答（雕刻的太逼真，活灵活现，栩栩如生