文档介绍：22-《表里的生物》教学设计
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课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生
物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的（表里有个小蝎子在里面）。
（1）、让学生带着这段练****快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练****br/>（3）师进行点拨并板书出主要内容。（板书：“我”－－－－父亲的表）
（4）师：文中出现了两个人物，“我”和爸爸。我们以前学过的刻画 人物的方法有哪些？
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
生答。（“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。）（副板书：语言描写、心理描写）
四、深入学****体会人物个性。
1、现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子，并体会当时人物的内心世界，然后带着自己的理解，同桌之间互相读读自己找到的句子。
（1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）、看到大部分学生已画好时）师：很多同学都动笔画了，现在我们一起来看看，具体分析人物特点。
2、思考
（1）、小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察 善于思考
、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？谁能用文中的话来说说。
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲肯让我摸吗？（不肯）那父亲是怎么说的呢？
“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
这里运用什么描写方法呢？（语言描写）
出示句子，学生分角色朗读
父亲不让“我”摸表，“我”就此作罢了吗？（不是）课文中是怎样说的呢？
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
这里运用了什么描写方法?（心理描写)是哪一句呢？
我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（出示句子）让我们也带着这种想法来读读这个句子。全班齐读句子
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子呢？
好奇心强 （强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟）
（3）、有一次父亲终于愿意把表打开给我看看，这时我看到了一个怎样的世界？
蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
父亲的表边真是好看。我也常常请求父亲把他的表打开给我看，父亲有时肯有时不肯。又有一回，父亲又把表打开了，我向父亲问了很多问题，谁来说说我问了什么，父亲又是怎样回答的。
我问：