文档介绍：17故乡的杨梅湖州市安吉县南北庄中心小学肖秋萍教材解读这篇课文描述了故乡杨梅的形状、颜色、滋味,表现了作者对杨梅的喜爱, 表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者以总起句“啊,相思是杨梅!”为开头,这里既强调突出“相思”两字,又能引起读者的好奇“为什么说是相思的杨梅呢? ”接着,作者分别抓住了杨梅的形、色、味的特点,用生动、细腻地描写, 使读者对杨梅产生了如见其形,如观其色,如其味的感觉。在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情充满在字里行间。教学本课,围绕“啊,相思的杨梅!”围绕形、色、味三个方面,通过抓住重点词句,品读体会作者通过触觉、视觉、味觉生动形象写出了对杨梅的喜爱, 在对语言文字的深入朗读中感悟到作者热爱故乡的思想感情。在学****课文的过程中让学生了解作者由表及里的写作顺序,感受作者精练、简洁、朴实、亲切的语言。学情分析本课写的是一种江南水果——杨梅。让学生了解杨梅的形状、颜色、味道并不难,但要理解作者对故乡杨梅的相思却有一定的难度,所以采用由表及里的剖析,通过“形状——多么奇异的形状——啊,相思的杨梅!”,“颜色——多么可爱的颜色——啊,相思的杨梅!”,“滋味——多么甜美的滋味——啊,相思的杨梅!”,层层深入地理解,最后通过作者为什么而相思的讨论,反馈交流,让学生明白“相思”不仅是因为杨梅的形状、颜色、滋味,更重要的是对故乡的相思, 如此一来,学生的理解有了提升,朗读水平也有了提升,更明白了写家乡特产时, 不光要看、要摸、要尝,更倾入感情,才能写得好。教学重点学****作者按几个方面介绍杨梅的方法,体会作者对杨梅的迷醉之情。教学难点有感情地朗读课文,体会作者对故乡的热爱之情。学****目标 “肉、否、虑”等9个生字,会写 8个生字,并能正确读写“否则、过虑、柔软”等9个词语。 ,了解作者按一定顺序,运用各种感官写出了杨梅形状、颜色、滋味三方面的特点。 ,体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的感情。 4、尝试运用抓事物的几个方面介绍一种特产的手法,写一段话。教学预设(本课教学可用二课时) 教学准备 、录音机。 2、配套磁带、幻灯片。 3、课前让学生了解家乡的特产,并尝试进行写好介绍一种特产的一段话。第一课时一对比介绍,读通课文,初步感受 。课前,同学们已对家乡的特产进行了了解,并尝试写成了一段话,让我们来交流一下。 ( 1)小黑板出示一生的作品,并让其介绍。( 2)师生评议。( 3)小组内各自交流评议。 :作家鲁彦爷爷也向我们介绍了故乡的一种特产—杨梅,请你自由读文要求: ( 1)读准字音,读通每一句话; ( 2)想想读后的感受。 ( 1)说说自己的感受( 2)检查字词①正音:读轻声:豆腐玻璃易读错:过虑果肉柔软②正形:厌虑二再读课文,理清脉络,了解大意 。(1)思考鲁彦写了杨梅的哪几个方面,分别在哪个自然段? (2)师生交流,归纳: 介绍了故乡杨梅的形状(第一自然段) ,颜色(第二自然段) ,和滋味(第三自然段) ,完成作业。()的形状()的颜色()的滋味(答案不限于“奇异,可爱、甜美”三个词,只要是对文章内容的理解就可) 三学****形状,理解奇异,一悟相思 。(1)指名读第一自然段,画出你最感兴趣的一句话。(2)交流。预设句子为: 句一:没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切……(重点句) 过程: ,说说你读懂了什么? ①“它的特点”指什么?(遍身生着刺) ②刺平滑地在舌尖上触了过去,为什么会感到细腻柔软? (刺软了,平了) ③为什么会感到亲切? (这个问题提得好,学完这一段,相信,你就会明白) ,说说杨梅刺的成熟过程? ,边读边想象这是一种什么感受? (细致的味觉描写,让我们觉得杨梅在嘴里的感觉是那么的熟悉,是一种享受。) ? (作者吃着杨梅就能想起故乡) 。(1)抓住“细腻、柔软、亲切”读句,感受到对故乡的思念之情。(2)指名读;范读;齐读。过渡:杨梅外表刺的生长过程让我们感受到一种奇异,请你找出直接写杨梅形状奇异的句子: 句二: 它是圆的,和大的龙眼一样大小,远看并不希奇,拿到手里, 原来它是遍身生着刺的哩。 ,画出表示杨梅外形特点的词语。 。(3)连读,初悟相思①以“杨梅有着多么奇异的形状”为开头,连读以上两句话②以“啊,相思的杨梅!”为结尾组成一段话③读一读(4)一次提升,感悟相思①说说读后的感受。(杨梅奇异的形状,吃时细腻柔软的感觉让作者想起了故乡,所以说“啊, 相思的杨梅!”) ②齐读“啊,相思