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学校帮扶残疾学生工作总结
篇一：残疾学生帮扶总结
XX小学残疾学生帮扶总结
对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我 国国民教育体系中的一个重要部分，它是横量我们国家与社 会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水 平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。残疾学生的 差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现 象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理 上的差别，是个体间的差异。要使残疾学生心志得到健康发 展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们 的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式 和方法，以促进他们最大限度的发展。下面，就对这一学期 的残疾生帮扶工作作以下总结：
一、 建立残疾学生特别档案。 全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生
成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通， 习惯养成。 注意他的学习、 活动、日常行为表现、 情感表现， 随时关注残疾学生的动态。
二、 安排适当的座位。 安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合
适座位。将 肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适
座位。
三、 照顾差异，帮助他们解决实际困难
作为教师要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育对 象在前进的道路上有什么困难。听残生、弱智生存在着与正 常声的生理差异，
因而不理解老师所讲的内容。着无疑是阻碍他们前进的 最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际 困难则是教师义不容辞的责任。因而首先为他们安排了助学 伙伴，并通过助学伙伴建起我与家长联系的通道，即建立与 家长的联系本。这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们 在学习中遇到困难可随时得到解决。而且也为他们的家长创 造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。
四、 在思想上帮扶。
主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等 形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其 树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。要结 合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作， 帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的 良好品格， 促进其身心健康成长。
五、 在学业上帮扶。
学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况， 制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。残 疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效 果进行定期检查，建立进步档案。
六、 在生活上帮扶。
要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一 次。要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的 实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时 提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对 有听力言语和视力障碍，需要借助辅
助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭 经济困难的要给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。
七、 照顾差异，个别辅导持之以恒
残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样， 要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。因 而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。而另一 方面，由于他们个人素质结构上存 在着差异，因此，他们
想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心， 促进学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且 是教育过程中的重要环节。在教育中从句入手拓展思维。照 顾他们与正常生在文字表达上的差异，要求他们每日坚持写 一句话。渐渐发展到每日写几句话。
八、 照顾差异，为残疾生营造展示自我的机会“表现自 我”是小学生突出的心理个性之一。根据学生的这一个性
特点，平日，有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业； 派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙。当他们展示自我 之后，我适时的给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇 指，送上掌声。他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。渐 渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下默 默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。他们在 获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推 动他们向着更好的方向发展的动力。
半年来，班上的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变 化，他以自己的潜能缩小了与同学的差距。可见，对残疾儿 童 实施特殊教育，
既要照顾他们的个性差异，还要照顾他们与正常生间的 个体间的差异。只有了解、造成他们差异的原因，并帮助他 们解决实际困难，坚持对他们进行持之以恒的训练，并为他 们创造展示自我的机会。这便是真正的照顾差异，才能有效 实施特殊教育，每个