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小组合作学****总结
篇一：小组合作学****工作总结
小组合作学****工作总结
树理中学教导处 田钧占
高效课堂教学方式中提出了学生学****方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学****死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学****方式。小组合作学****正是基于这一理念的一种新型的学****方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学****成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。结合我校实际，一学年来我们开展了小组合作学****方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作：
学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们****惯了独立思考、一问一答的学****方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。之前，学生合作学****大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学****应该是学生学****的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地开展小组合作学****我们着力于：
首先，培养学生的合作意识。
①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。经过长期的合作学****之后，使之感觉到我们是一个学****小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
②、进行学****方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学****方式。如：介绍小组合作学****方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
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③、举行小组合作学****竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学****的****惯。
其次，洞察学生合作需要的时机。
选择小组合作学****要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时间紧，学生学****产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学****以期获取更大的总体效果。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。
第三、科学地进行分组。
科学分组对于小组合作学****模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学****成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学****每组4人，进行分工。一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这
样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学****的质量，增强学生的合作意识和责任感。。
第四、适时地引导深入。
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在小组合作学****时，教师时刻关注学生的学****动态，合理引导，积极调控。学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学****的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学****中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。
第五、合理地评价结果。
小组合作学****需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学****的积极性。
进行评价时要把学****过程评价与学****结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学****过程评价从自主学****合作探究、精彩展示、学****效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学****的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学****的开展。
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