文档介绍：可爱的小猫
教学目的：
1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
2．理解得数是0的减法算式的实际意义。
3．初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重难点：
重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教具准备：
课件，计数器。
教学过程：
一 谈话导入
  师：同学们，前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事，谁能告诉大家，小猫为什么1条鱼也没钓着吗?
  学生可能会说：
  因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。
  因为小猫还小，它还没有学会钓鱼。
  师：说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢?
  生：还是会钓不到鱼。
  师：对!所以不管是小时候，还是长大了，都要养成做事认真的****惯，大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼，小猫1条鱼也没钓到，你能提出什么问题呢?
  生：一共钓了多少条鱼？
  师：问题想得好，这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。学生尝试列式，教师巡视指导。
  师：谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?
  学生可能会说：小猫1条鱼也没钓到，妈妈钓到了3条鱼，列算式就是0+3=3。
师：太阳快落山了，小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了，出去办点事。小猫在家等妈妈，等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示：教材第30页情景图)
  师：结果怎样?
  生：小猫把鱼吃完了。 
  师：3条鱼都小猫吃了，那么列式就是3—3，1条鱼也没有就用0表示,所以3-3=0。得数是0，这就是今天我们研究的重点。(板书课题)
二 探究新知
  1．进一步学****减法。
  师：怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画，研究研究这是怎么回事?出示课件。
  看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。
  师：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，这时你想知道什么问题?
  生：还剩多少条鱼?
  师：是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式告诉大家?
  学生汇报，教师板书：3-1=2
  师：小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?
  生：2-1=1，还剩1条鱼。
  师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少你呢?该怎么列式?
  生：1-1=0，还剩0条鱼。
  师：开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图和第四幅图的情境，就列式为3-3=0；如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，该怎么列式呢?为什么?
  生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。
  2．加减法的互逆关系。
  师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4个一堆和1