文档介绍：2
“立德树人”与大学使命
——在浙江工商大学第29个教师节座谈会上的讲话（节选）
(2013年9月10日)
浙江工商大学党委书记蒋承勇
党的十八大报告要求“把立德树人作为教育的根本任务”，这为我国教育改革发展指明了方向，也给我们高等教育工作者赋予了新的时代使命。今年的教师节是我国第29个教师节，也是党的十八大召开之后的第一个教师节。今年教师节的主题就是“立德树人，同心共筑中国梦”。因此，今天主要围绕这一主题来谈谈“立德树人”对大学如何履行好时代使命的指导意义。
首先，要求大学回归和坚守育人之正道。我们通常都说，大学的基本功能是人才培养、科学研究、社会服务、文明传承。其中，“人才培养”是首位的，是大学的首要任务，这是毋庸置疑的。但是，仅仅这样理解还是不够的，因为作为一种表述，这四者（或许还暗含了五者、六者甚至更多）必须排出先后，因此只是意味着并列关系中有先后之别而已。其实不然。科学地理解这四项功能，后面三项都是由第一项派生出来的，并且它们首先是为第一项服务的。大学作为学校或者“学堂”，一开始就是以培养人为初始目标的，也是以培养人为自身存在的终极旨归的，离开了这初始目标和终极旨归，大学就不成其为“学校”或“学堂”，而是别种社会机构。如，若以科学研究为根本目标，那就是研究院。因此，大学的科学研究、社会服务总体上要围绕和服从于教学与人才培养，教学过程和人才培养也是大学传承文明的主渠道，所以，育人在四项功能中不仅是首位的，而且是居于核心地位的，是
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“根本任务”。从世界高等教育发展史来看，即使是以强调科学研究和学术自由著称的德国教育家洪堡，也是围绕着学生培养的需要作此论述的。他认为，在大学里，科学研究与课堂教学相结合，才能达到培养学生良好的思维和高尚的品格的目的。英国大学自由教育思想的集大成者纽曼，其核心思想就是：大学的使命是培养独立人格、高尚情操和强烈责任感的人。这种思想集中体现在牛津大学和剑桥大学的学院制（或书院制）模式上：师生共同生活，共同探讨社会、人生和学问；目的在于培养人格健全、知识丰富、视野开阔、体格健全的人。：“对一所大学来说，再没有比培养人才更重要的使命。假如大学都不能承载这一使命，我看不出社会上还有哪家机构能堪当此任。”
然而，一段时间里，我们许多大学教育工作者不仅在理解上割裂了大学功能的四者关系，从而弱化了育人功能，而且，在实践上更是动摇了教学和育人的核心地位。不少的大学也许受制于某些大学排行榜的社会影响与压力，有意无意中把可以量化的学科建设和学术研究作为关注的中心，并冠之以“以学科建设为龙头”的理由充足之词，隐去了或弱化了学科建设、科学研究必须为人才培养服务的根本目的。大量的教师更是在这种理念与相关政策的引导下，理直气壮地重科研轻教学，重社会服务,课内课外均淡化了育人的根本任务，有的更是远离了教学，远离了学生，甚至远离了学校本身（专注于校外职业，甚至将其视为第一职业）。这种“远离”的现象还可以举出许许多多。一言以蔽之，在许多大学工作者头脑中和行动中，育人不再是大学的根本任务，学生也因此丧失了应有的主体地位。也许，我们今天的大学之所以备受社会的诟病，其重要根源之一就是办学普遍地、不同程度地远离甚至背离了自己的根本宗旨。我们的大学到底为此付出了多大的代价