文档介绍：6《树和喜鹊》教学设计
D
教学时间
1课时
栏目设计
预****提纲
预****展示精讲点拨
导
入
创设情境，谈话导入 
大家比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？这节课我们学****树和喜鹊》。
字词初探
一、字词初探
（一）朗读课文，读准字音，读通句子。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。

①只 ②窝 ③孤 ④单 ⑤种 ⑥窝 ⑦邻 ⑧居 ⑨招 ⑩呼静乐
（1）给本课的会认字注音。
（2）常规识字（只写序号）：
减一减：
加一加：
比一比：
做一做：
换一换：
组词法：
（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）：
（4）找出翘舌音的生字（只写序号）：
（注音并组词）：
（）
只
（）
（）
种
（）
1、朗读展示
（1）教师：同学们，你的预****提纲上得到了几张笑脸？
（2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)
（3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。
(4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正翘舌音的字）
2、识记生字
（1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。
教师出示本课生词：
喜鹊从前孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
多种形式认读生词。开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读
指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。
（2）识字交流与展示
（拼读生字，说说识字方法，再组一个词）。
，并对有困难的同学提供帮助。
：
小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。
比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子）加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的（口）换成（中）就是（种）。
偏旁加熟字：（如：种呼）
换偏旁识字法：（如：种静）
组词法：（邻：邻居）
（字理识字）：
猜字谜：（只）
。（孤）
学****部首“倒八”“子字旁”，书空笔顺，帮助识字。
。你觉得哪个字记起来比较困难？互助识字。
如：
（4）识字游戏巩固检测：青蛙跳伞。
（3）展示整理的多音字。
（）
乐
（）
4 .写出本课生字

比如：只，种，乐
小
组
合
作
读
课
文
整体感知重点
文本细读
，同桌读一读。
,想一想：
树和喜鹊为什么孤单？
后来发生了什么变化？
是什么原因使它们快乐起来的？
：你有哪些不明白的地方？
1．小组四人自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(树和喜鹊都由原来的孤独变得很快乐，有朋友真好。)
、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
　学生小组内讨论并谈谈自己的感受　
(1).你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
　　
，读出树和喜鹊的孤单。
　　出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
有感情地朗读这句话。
-5段，并讨论后来树和喜鹊有了什么变化？
　　？轻声朗读课文，画出相关句子。
　　出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
　　(1)学生理解"邻居"。
　　说说你的邻居