文档介绍：《代数式》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》/北师大版
课 时：第一课时
授课对象：七年级学生
设计者：
课题
角的比较
课时
1
课型
新授
学习目标的表述：
通过实例能自己叙述代数式的概念,并能用代数式表示简单 问题中的数量关系;
经历在具体情境中求出代数式的值，并解释它的实际意义；
经历解释一些简单代数式的实际背景或几何意义,发展符号 感；
设置的依据:
《课程标准》的要求
(1 )经历分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示。
(2 )会求代数式的值，并会解释一些简单代数式的实际背景或几何意义
(3 )体验从具体情境中抽象出数学符号的过程,理解代数式,掌握必要的运 算技能
教材分析
本节课是教材第三章《整式及其加减》的第二节第1课时，在学生学习了 "字 母表示数“很自然地引入了代数式值的意义，再通过具体的情境来列代数式并 求其值，然后通过反问代数式还能表示哪些实际意义，将教学活动引向高潮， 激发学生联想、类比，计算进一步拓展学生的思维,它既是对前面所学知识的 综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸,是今后学习整式等内容的基础。
学生从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到初中的数的运算实质就是代 数式的运算在此之前，并且,学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础， 在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，此时导入代数式和代数式 值的内容，对学生来说无疑是一个良好的时机.
评价任务的设计:
,通过具体问题中的简单数量 关系，列出代数式(目标1)
2..做自主检测一在具体情境中求出代数式的值(目标2 )
(目标3 )
设计意图：
本节课的重点是求代数式的值，难点解释一些简单代数式的实际背景或几何意 义，也是贯穿于本节的一条主线,评价也要突出这一主线。在活动中注重学生 类比能力，想象能力，计算能力的合理评价,对能主动参与合彳乍交流、积极操 作、勇于发言、善于创新的行为给予及时的评价和鼓励。
教学设计
学习
目标
学习活动
评价标准
教师活动
目标达
成情况
反思与 评价
用字母表示简单的数量关系
(1)水稻a亩计划每亩施肥n千克，玉米b亩，计划每亩施
肥m干克，共施肥 干克
⑵、a与b的和的平方可以表示为 .
、x的4倍与3的差可以表示为 .
汽车上有a名乘客,中途下去b名,又上来c名,
现在汽车上有 名乘客。
会列出代数式 准确说出代数 式概念,并会 判断一个式子 是否是代数式
找六个学生回答出示的题，并把答 案写在黑板上
六个学生回答时，教师眼神注视大 家,并对他们的回答给予评价，同 时也提醒大家思考判断问题。
目标 1:通 过实例 能自己 叙述代 数式的 概念, 并能用 代数式 表示简 单问题 中的数 量关 系。
、小亮用t秒走了 s米，他的速度是 米、秒
、小华用166元钱买了单价为5元的笔x支，则
剩下的钱 元，他最多买这种笔 支.
自主学习
1、 写在黑板上答案有什么共同特征？
2、 仔细阅读课本81页例子以上内容，总结出代数式的概念
总结出概念的实际意义