文档介绍：义务教育
英语课程标准
(２０1１年版）
中华人民共和国教育部制定
目 录
第一部分 前 言ﻩ3
一、课程性质ﻩ3
二、基本理念ﻩ４
三、课程设计思路ﻩ6
第二部分 课程目标ﻩ8
一、总目标ﻩ8
二、分目标ﻩ9
第三部分 内容标准ﻩ1１
一、语言技能ﻩ１1
二、语言知识ﻩ１5
三、情感态度ﻩ１６
四、学习策略ﻩ１７
五、文化意识ﻩ18
第四部分 实施建议ﻩ20
一、教学建议ﻩ20
二、评价建议ﻩ２５
三、教材编写建议ﻩ29
四、课程资源的利用与开发ﻩ３0
附 录ﻩ3２
附录一、语音项目表ﻩ３２
附录二、语法项目表ﻩ33
附录三、功能意念项目表ﻩ35
附录四、话题项目表ﻩ３7
附录五、教学案例ﻩ４0
附录六、评价方式与方法举例ﻩ５３
附录七、技能教学参考表ﻩ８0
附录八、课堂教学用语ﻩ8６
附录九、词汇表(建议词表）ﻩ95
ﻬ第一部分 前 言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具,也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通和理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。
ﻬ二、基本理念
（一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解,提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质。
(二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性
义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想， 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 因此,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。
(四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强