文档介绍：《爬天都峰》教学反思
篇一：爬天都峰教学反思
爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在 暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我 们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一 件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心; 在与人相处的过程中，要善于互相学****互相鼓励，共同进步的道理。 结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然, 保护自然环境。
一、创设情景，激趣导入
天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山 峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的 感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导 入是激发学生学****热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利 用课文插图，让欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感 官上取得第一印象，激发起极大的学****兴趣，为接下来的语言文字学****做好铺垫。
激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作 以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说 说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这 些问题，确定这节课的学****重点。即读懂爸爸最后说的话：“你们这
一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
二、 整体感知，导读体会
在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有 学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、 小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻。通过 读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的 天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬 上去的。
所以说，语文课就是学****阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中 培养良好的语感。
三、 合作交流，突破重（难）点
语文课是一门实践性很强的学科，语文教学应该为造就现代社会 所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力 也是我们语文课应该担负的责任。因此，就需要动手操作，去查找资 料，去和小伙伴探讨一番。我先让学生分小组讨论，小组长应该发挥 作用，总结、归纳大家的观点、意见，指派有谁来发言。这个时候, 学生的主体地位得以充分体现，作为老师，我只是提供了这么一个机 会，打开了一扇窗户。
教学反思
翻身实验学校李玉霞
是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都 峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡 的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两
大方面着手：
一、 抓住关键词句突破教学重难点
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸 爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通 过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎 是从天上挂下来的。”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料， 让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接 着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我” 和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子， 引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山 时的动作词。女口： “奋力“、“一会儿??一会儿”、“爬呀爬”、“终于” 等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中， 抓住“居然” “也要??才?？”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能 从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
二、 以读感悟，体验情感对话
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能 给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促 思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特 点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体 会天都峰的“高”和“陡”。女口：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体 会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分
地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心 的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身 上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿?? 一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让 学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方 身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就 会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理 解爸爸说的话了。同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬