文档介绍：《白公鹅》教学设计及反思
真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还 表现在它的''姿态、叫声、步态"上。来看看《白公鹅》的教学设计吧，希望大家 喜欢。
一、 预习探究
1、 认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、 想一想课文主要讲了什么事？
3、 搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、 合作交流
1、 同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？(播放有关白鹅各种神态的图 片)
2、 看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样?用一个词语来说。
3、 看着白鹅，有没有想起一首古诗？
4、 生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？
5、 简介作者丰子恺。
今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。(板书：13、白鹅)
齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大 师？
出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
看了他的简介后，你想说什么？(接着学生的话题说)所以读丰
子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来(展示丰子恺先生画 的画，即课文中的白鹅图。),不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？
7、 学生质疑。
8、 默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
1、 学生看图片。
2、 用一个词语说对白鹅的感受。
3、 学生背诵《咏鹅》。
4、 学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？
5、 学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？
6、 默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。要向学生简单介绍作者丰子恺
三品读体验
1、品读“吃相"部分
在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？(吃相)师：一目了然， 作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我 们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段 都是围绕哪句话来写的，用画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用
“―”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写 在旁边。
你从哪些词读出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板"、“一丝不苟” ？ 相机板书两个词。(师：吃饭的时候必须是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到 别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫"三眼一 板”，而且总是很细致，从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。)
这句话让你体会到了什么呢？(鹅的高傲)谁来读一读？
接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭…堂 信一样。"
“堂信”是什么？(相当于以前饭馆里的服务员)
为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯?接着找。
等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.(顺势提问：什么是窥伺？就是偷 偷地看。)同样来说说你的体会。(高傲)读一读。
还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足！”
好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？(生