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《拱形的力量》说课稿
贯溪中心小学 樊磊
说教材：《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单 元的第三课，学生通过前面两课的学****已初步了解改变材料的厚度和 形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状 一一拱形。 教材设计主要安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个 活动让学生初步了解了拱形承重的秘密。第二项活动是搭一个瓜皮 拱，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重 的原理。
学情分析：通过本单元前两课的学****学生对增加材料厚度和 改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚 的兴趣，在这氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。
鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：知道拱的受力的原 理。教学难点是：拱形承重的秘密和如何更好地发挥出拱的受力特点。
综合以上的分析，我将本课教学目标定位于：
科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给 相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的压力就会增强。
过程与方法：通过探究纸拱的承受能力的活动，了解拱形承重 的秘密。
情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时 体验体验探究的乐趣，培养学生的合作精神。
说教法学法：教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学 方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我将采用 “探究－研讨 ” 法组织学生进行探究性学****具体方法如下 “：
一：自主操作法。
《新课程标准》指出：学生是学****的主题，在科学学****过程中， 学生自主动手操作的活动是学生学****科学的主要途径。 本课主要引导 学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力。 在这个过程中 学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维， 学生的科学素养能够更 好的得到自主发展。
二：合作－研讨法。
科学活动以小组的形式开展， 不仅可以培养学生的团结合作精神 而且可以在活动过程提出自己的想法， 同伴之间进行互相交流， 最终 达成共识。
说教学过程： 科学的学****要与学生的认知特点相统一， 才能使科 学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构， 所以我将本课的教学过程设计如下：
一：创设问题情境，引起学生的兴趣。
兴趣是最好的老师， 如果学生有了学****的兴趣， 他们就会产生学****的欲望并能主动的投入到学****活动中去。
我将从十一长假旅游中看到的建筑为题，导入本课，请看 （播放 课件图片：赵洲桥、拱门、奥运馆所 ……）这么多的建筑都采用了什 么形状呢？同学们愿意和老师一起来研究这种形状的学问吗？（板 书：拱形的力量）
通过这个环节创设了问题情境主要是引起学生的兴趣和求知欲。
让学生知道本节课我们将要学****的内容。
二：测试纸拱的承重能力 我将会说下面我们来做一个纸拱，试试它能承受多大的重量吧。 活动一：
教学生做纸拱（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形） ，放在桌 面上观察， 说一说拱自身的重量在哪里？特别要注意： 这个拱形不能 借助其他物体的帮助。
分组实验（教师巡视指导） 。
学生汇报。（在拱下部） 我会说：对，在拱与桌面接触的地方，我们把它叫拱足。好下面 请