文档介绍：1 北师大版小学数学一年级下册第二册教材分析和教学总体思路一、教材分析(一) 教学内容: 本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。(二)教学要求: 1 、结合生活中的具体情境,通过“数铅笔”等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程; 会数、会读、会写 100 以内的数; 在具体情境中把握数的相对大小关系; 能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。 2、结合生活情境, 学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程, 进一步体会加减法的意义;探索并掌握 100 以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,并能正确计算; 能根据具体问题, 估计运算的结果; 初步学会应用加减法解决生活中的简单问题, 感受加减法与日常生活的密切联系。 3、通过购物活动, 结合生活经验, 认识元、角、分及其相互关系, 认识各种面额的人民币; 结合购物情境进行简单计算,解决简单的实际问题。 4 、通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的, 发展空间观念; 在实际测量与交流中, 体会统一测量单位的必要性, 体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具测量物体的长度。 5 、经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,积累数学活动经验, 发展空间观念; 经历从生活情境中抽象出图形的过程, 感受图形世界的丰富多采,并能设计有趣的图案。 6、通过简单的调查活动, 初步体验数据的收集、整理和分析的过程; 初步认识条形统计图, 能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴交流。 7、在一些实践活动中, 学生将运用所学的知识和方法解决简单问题, 感受数学在日常生活中的作用; 获得一些初步的数学活动经验, 发展解决问题和运用数学进行思考的能力; 在与同伴合作和交流的过程中发展数学学****的兴趣和自信心。二、总体思路 1 、在丰富多采的活动中,保证基本的运算技能。 2 、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法,让学生体验算法多样化。 3 、结合生活情境发展学生的数感,发展估算意识和技能。 4 、重视操作活动,发展学生空间观念和解决生活问题。 5 、重视调查活动,发展学生的统计观念。 6、陪学生数学学****的兴趣和良好****惯, 引导学生自己思考, 并与同伴合作交流, 培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。一生活中的数 数铅笔〖教学设计〗(一)创设情境,导入新课师:同学们,老师今天带来一样东西(出示装有 15 枝铅笔的盒子),知道里面是什么吗? 2 生:粉笔、糖、……师: 其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏, 愿意和我玩吗? 生:(兴趣极浓,大声回答)愿意! ( 评析“猜猜老师盒里装的是什么? ”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗? ”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力, 激发了学生的表现欲望, 为新知识的学****作好铺垫。) (二)提供探索机会,经历学****过程 1 .操作、数数师:(老师把盒子里的铅笔全抓在手中)同学们,猜猜看,老师手里的铅笔有几枝? 生:(自由猜测) 6,9, 15,…师:同学们猜了这么多,那到底谁猜的对呢?怎么办呢? 生:数一数就知道了。师:好,我们数数看,(把铅笔拿在手上边数边摆在桌上) 1,2,…, 15 ,有 15 枝,你猜对了吗?(台下猜对的学生发出一阵欢呼声。) 师:好,我们再来猜,(教师在桌上再添铅笔)现在有几枝? 生1: 20 枝。生2:5 枝。师:原来有 15 枝,再添上去,应该怎么样? 生:肯定比 15 枝要多。(自由猜测,在猜测的基础上数数发现有 20 枝。) ( 评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用,在本环节中,教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”, 培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时, 教师不失时机地加以引导, 使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法, 加强对学生数感与合情推理能力的培养。) 师:我们再来猜。(变 20为 26 ,重复经历猜——数的过程。) 师:好,我们猜最后一次。(教师在桌上拿掉了 4 枝)现在猜猜有几枝呢? 生1 :肯定比 26 少了, 18 枝。生2: 20枝……(教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着: 1,2,3,…, 22 。) 师: 刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔, 都是通过一枝一枝地数, 每次都要这样数一数,你感觉怎样? 生1 :很麻烦。生2 :很累……师: 对呀, 一枝一枝地数这么麻烦, 那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同学讨论讨论。(师巡视,加入学生的讨论中。) 师:好,现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢? (集体交流,教师根据回答板书几种数法并标上序号。) 生1:2