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《过健康安全生活》的教学反思
“关注生活，关爱生命” 是当今教育的主旋律。 健康、 安全地生活是儿童生活的前提和基础。儿童安全一直为我们 所关注。但是具体的安全教育中还存在着许多的问题，我们 无时不刻一再强调着安全的重要性，但是在学生的脑海中、 心底里到底留下几许的痕迹呢？因此在活动中，为避免传统 的单方面的灌输式的安全教育，在活动设计中具有三个特性：
一、主题的明确性。品德与社会课以培养学生正确的道 德观和价值观为己任，品德与社会课主要承担培养现实正确 的社会认识和公民责任感的任务。因此，课程要着眼于发展 儿童丰富的内心世界和主体人格，体现教育以人为本的现代 价值取向。这就要求教师在组织教学活动时，必须认真思考 “为什么要组织这个活动”、“活动的主题是什么？”而学生 学****时应清楚“活动的主题是什么？” ，这样才能使一切的
活动更有明确性与针对性。 在《学会安全自护》教学设计中， 根据学生已有的生活经验，和学生初步掌握的安全知识的基 础上，引导学生进一步了解安全隐患时时处处就在我们的身 边，并且直接提出了与活动直接关系的话题你们希望自己生 活在一个什么样生活环境中呢？直接切入主题，让学生充分 明确活动主题，使学生心理上形成了探究的强烈状态，启动 了学生认识安全隐患的积极态度，为以下活动奠定良好的情
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感基础。
二、 内容的生活性。《品德与社会课程标准》指出， 童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿 童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价 值。”教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的 需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。通过播放 一些生活中经常遇到的画面，再现生活情景，让学生从自己 的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生 活，从中发现安全隐患，初步树立防范意识。此时，老师进 而追问道：你知道生活中还存在哪些安全隐患呢？后果是什 么？你能举出这样的事吗？让学生在调查活动中更好地接 触社会，从现实社会生活中去发现存在的安全隐患，从中去 分析安全隐患的危害性，初步懂得如何采取防范措施，进而 形成只有安全自护，为真正做到健康快乐的生活奠定基础。 最后通过让学生设计安全自护宣传口号，给同学提个醒的活 动，是在学生已了解到安全隐患，并掌握了一定的安全自护 措施的基础上，通过设计安全宣传标语，让人人参与安全自 护活动中，进一步深化了主题。
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