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三年级数学教学工作总结
恰当地引入新知，展示知识的价值取向，有助于学生明 确学****目的，激发学****兴趣；通过引入、创设情景，刺激学 生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学****兴趣。
小学数学课堂教学中应如何引入新知？可用如下七法：
一、 从数学本身发展的需要来引入新知
教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之 间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生在需要中 进入新
知学****br/>例如“分数初步认识”的教学，先让学生做等分除法，
4个饼平均分给两个小朋友，每人几个？ 2个饼平均分给两
个小朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提 出：把一个饼平均分给两个小朋友，每人几个？怎么表示？ 在学生寻求解决问题的需要中，引入“分数” 。
二、 从知识的类比中引入新知
类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学 中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教学中，在 引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导 学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌发推出新知的思 路。
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例如，“三角形的面积计算公式”的教学，先引导学生 复****正方形、长方形、平行四边形面积计算公式，再要求学 生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边 形面积公式的推导过程，强化面积计算中的转化法。然后让 学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通 过割补（3）（ 72 + 28）+ 57
把全班同学分成甲乙两个比赛组，分别作第一、二组连 加练****比赛。当乙组获胜甲组不服时，师生讨论：第一组算 式到底能否象第二组算式那样进行简算？当学生发现，每组 的第（1）题、（2）题、（3 ）题结果分别相等时，教师提出 如下问题：结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同 点？进而提出：通过比较，你发 现了什么？
四、在知识分类中引入新知
从上可知，在教学相比较而存在于某属概念之中的种概 念时，常常先让学生对属概念进行分类，然后分别对各类知 识进行比较、分析。在学生全面感知各概念的发生、发展和 形成过程的基础上引入概念。 这样引入背景突出，整体性强，
学生思维连贯，认识自然。因而对所学的知识理解最深刻， 知识结构最完整。
例如“质数、合数的概念”教学，这样引入：让学生求
出1, 2, 6 , 7, 9, 11, 14，各数的约数换引导学生按约数 个数把上述各数分类（教师提示分类标准）—学生列举一些
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分属于各类的其它自然数T引导学生分析比较每一类中各 数之间有什么共同点（都是自然数且约数个数相同） ，不同
类别中的数之间有什么不同（约数个数不同） ，—比较中引
出质数、合数概念。
五、从学生的生活经验中引入新知
儿童心理学研究表明：儿童学****新知总是建立在一定的 知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、前后联系 少、本质属性较隐蔽的知识的学****更是依赖于儿童的生活 经验。教学中，教师