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作业检查情况总结
完成作业是学生保证学****效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风和学风， 10 月18 日，组织了本学期的第一次面向对全校语、数、英、综合作业的布置与批改情况检查。现将检查情况综述如下：
???一、基本做法：
本学期，教学处在工作计划对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求：加强学生作业质量管理，严禁布置重复性、机械性作业，控制学生书面作业总量。教师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标，要根据学生实际，分层次布置作业，要注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三，反对 “题海战术”。作业批改要做到认真并使用激励性的评价。所以，这次我们重点检查学生作业的正确率、书写的工整度、格式的规范度和错题的订正程度。同时重点检查教师布置作业内容的针对性、难易搭配的程度、作业量，还重点检查教师作业批改是否认真规范？是否全批全改？是否实行等级制？是否附有人性化和激励性评价？学生订正后是否及时批改？作文批改是否有旁批和总评等。
二、总体情况：
本次所检查的科目作业，在班主任的支持督促下，都能按时将作业送交教学处，由教导处进行认真细致的检查。在检查的过程中，我们再次感受到老师们工作的辛苦。学校分发的各种课堂作业簿本，老师们都能按照要求积极使用。大家基本做到了全批全改，无论语文、数学还是英语作业，老师们对作业的批改总体来讲比较认真、及时。但不容乐观的是教师作业批改的认真度有退步表现。
三、好的方面：
1、大部分科任对学生作业做到全收全改。
2、大部分学生能按教师要求注意书写格式。
3、部分教师学生作业错了，能及时让其订正，学生订正后能及时批改
4、作业批改中，部分老师能注重运用激励性语言例如，如，画笑脸、盖
红花印章，这方面中低年级老师用得多。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。
四、存在问题：总体而言，存在布置作业形式化，批改简单化，缺激励性语言，缺个性化作业，缺跟踪订正过程。具体表现：
1认识不到位，与学校要求存在偏差。⑴评价作业时为什么一定要使用激励性语言？⑵作文的批改为什么一定要有旁批和总评？⑶《知识与能力训练》一定要全批全改？
2、误判错判现象。如，有个别教师学生作业出错，教师一样判对打钩。
3、多数老师不注重激励性评价，有的有激励但方法单一。
4、批改符号不规范口：⑴钩打满整页；⑵ A+、A-、B+、B-:⑶优秀、良好、及格；⑷有等级没日期，既没等级也没日期。
5、作业批改简单化，欠细致。一个大大的钩或大大的叉打下去就一了百了。
6、作业的布置存在：⑴针对性不强，缺少个性化作业。⑵作业种类多，
但布置重复性作业。
7、订正过程不落实，检查不到位。
8学生作业的书写普遍较差：⑴作业涂改现象严重，使用改正纸、改正液。⑵书写潦草不工整，错误多。
9、作文：⑴批改滞后，第七周了，大部分老师只布置学生写两篇，改一
篇，作文教学跟不上教学进度；⑵个别老师作文批