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规范语言文字提升教师素养
【摘要】语言文字修养对小学语文教师来说是一种过硬的基本功，是小学语文教师达到教学目的的主要工具，也是教学活动的主要内容之一，更是提高课堂效益的前提。要提高语言文字修养，不仅要向书本学习，还要在实践中学，不断提高教学语言的感染力，使语言闪烁出感人的光芒。
【关键词】小学语文教师；语言文字
语言文字，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，我认为作为一名语文教师，应具备以下语言基本功。
在语文教学中，语文教师要善于“听”。 新课标追求的目标是“三个维度”，其中要实现“过程和方法”这一目标，就离不开倾听。善于倾听学生的见解，将使我们的课堂更精彩，师生关系更和谐。教师要用心倾听学生语言深处的思想，要注意那些别具匠心，闪现创新火花的见解，要及时保护学生创新的火花，为学生不落俗套，创新的见解而喝彩，以培养学生的创新意识和创新能力。有人问：听不是很简单吗？只要你的听力没有问题，这还需要“上纲上线”？我们说不会听的老师则不能正确的指导学生。学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以否定，给以肯定。练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。可以说，一个语文教师的语言表达，思想深度，除了取决于平时的积累，还表现在能否听出一句话的深层含义，能否听出学生在表达中的缺陷。
语文教学中，教师还要善于把握教学语言艺术。教学语言是以“舌耕为业”的教师“传道、授业、解惑”的重要工具和必备条件。正确掌握和运用教学语言，是教师尤其是语文教师的一项基本功。教学中，教学语言的科学性和艺术性，像磁铁吸引学生，像钥匙，开启学生思维的大门，从而达到“以言传情，以情感人”的目的。因此每位语文教师都要勤练语言的“内功”，在课堂上妙语连珠，旁引博征，在教学中游刃有余，左右逢源，引领学生在语文学习的乐园中“翩翩起舞”。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”我们也常说“教师上课品凭一张嘴”。 这些话，隐含了课堂语言的重要性。因此，正确的理解和运用祖国语言，是语文教学的基本任务之一。课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极强的模仿倾向。因此