文档介绍：义务教育课程标准实验教科书一年级上册教学计划一、学生情况分析一( 1 )班共有学生 47 人,其中男 24 人,女 23 人,一( 2 )班,共有学生 49 人,其中男25 人,女 24 人,学生上课发言积极的学生不多,说话能力不是很强,也不够完整,这学期着重培养学生说话的能力,养成良好的学********惯。二、教材分析和教学目标(一) 数与代数 1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验,结合具体的情景认识 10以内的数的意义,会认、会读、会写 0 —— 10 的数,会用它们表示物体的个数或事物的顺序,初步体会基数与序数的含义,初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学****数学的乐趣,初步形成良好的学********惯。 2 、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动,获得对“>、<、=”等符号的意义的理解,并会用这些符号表示 10以内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动,体验“比”的方法的多样性与合理性;并在描述或倾听各自思考过程的交流中,体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。 3 、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象 10 以内的加减算式,并加以解释和应用的过程,体会加减法的含义,初步感受加减法与生活的密切联系;能正确口算 10以内的加减法,掌握 10以内数的分解与合成的技能;通过整理加、减法算式,并探索其间规律性的活动,培养与发展数感。 4 、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示 11 —— 20 的数的具体操作及其概括过程,初步体会用十进制记数的位值原理,会数、读、写20日内数,掌握它们的顺序,会比较它们的大小,结合解决问题的活动,进行简单的、有条理的思考;经历与同伴交流各自算法的过程, 体会算法的多样性,学会 20 以内的进位和退位,逐步的熟练口算 20 以内的加减法,并能解决简单的问题,感受加减法与日常生活的密切联系,感受数学思考过程的合理性。 5、第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间,学会认读钟面上表示整时、半时的时刻, 了解记时的书写方法,并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间,经历简单而熟悉的操作活动,体验时间的长短,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好****惯。(二) 空间与图形 1 、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动,体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序,回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置,建立初步的空间观念。 2 、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动,获得对简单几何体的直观经验,能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球,能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。(三) 统计与概率 1 、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动,感受分类的必要性,能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类,并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 2、第九单元《统计》。根据简单的÷现实的问题进行统计活动÷经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,感受统计的必要性;结合实例,认识统计表和形象统计图,会填补相应当图标;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并同伴交流自己的想法。(四) 实践活动本册教材的正文和****题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如: 1、找一找,说一说。“我找 3个比我高的人”“我找 2个和我同岁的人”“我找……” 2、说一说生活中那些地方用到 0。 3、说一说你在生活中发现的加法问题。 4、整理一下自己住的房间,向同伴说一说你是怎样整理的。 5、到图书馆或书店看一看,图书是怎么分类的,并与同伴说一说。 6、调查太阳刚升起,大约是几时?太阳刚落下,大约是几时?调查你们班每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。 7、调查你们班 10名同学的上学情况。( 1)乘车上学,还是步行上学? ( 2)结伴走还是单独走?等等学生经历上述观察、调查等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验, 获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单的问题,感受数学在日常中的作用。三、教材编写的意图和特点(一) 20以内数的认识 20以内的数的认识分三个阶段来安排:第一单元,认识 10以内的数的意义,第二单元, 认识 10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用;这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境,通过观察、记数、操作等教学活动,来呈现学****内容,让学生从中体验数的意义,感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。(二)加减法的处理 1 、不以 10 以内数的合成与分解作为学****加减法的逻辑起点,直接从学生的生活经验出发,把学****加减计算与解决问题的过程结合起来,让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解