文档介绍：
课堂教学中产品设计论文
一、产品设计和创新能力的内涵
产品设计是人类为了更好地提高生活质量把头脑中的一些物体通过处理变成实际的物体的过程。实用性、价值性和美观性是产品设计的三大因素。创新是人们结合自身经验改变客观事物，形成新的事物的一个过程，认识性、实践性和全新性是创新能力的三个特征。
二、构建新型课堂教学体系，提升学生的创新能力
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以产品设计的有关内涵和产品设计中的创新能力为宗旨，教师可将课程设定为专业基础和专业设计两大课系。在专业基础课系中，以工业设计史等为艺术基础，以素描、色彩为表现基础，以二维、三维、多维形态为表达基础，以平面与立体为设计基础，从表现、表达到设计，可将产品设计基础课程划分为四大课程组群，即艺术基础、造型创意基础、形态表达基础和设计基础；根据产品设计所涉及领域的特点，教师在专业课程设置上，只能从二维到三维选几个侧重点，不能面面俱到，可主要包括设计心理学、小家电产品设计、陶瓷产品设计等方面的内容；整体把握课程内容。教学工作室经过时间的演变，优越性日益彰显，因此，在欧美教育强国中被广泛运用，我国一些院校也在逐步实行。由于传统教学模式的根深蒂固和诸多方面的限制，教学工作室步履维艰。然而，经过一系列的艰苦卓越的尝试，一些具有本地区和本学校特色的教学工作室已成星星燎原之势，教学工作室一般由教学团队组合而成，承担一定的课程组群教学任务，以完成某项教学研究为目的的一种教学新模式，而且还具有一定的实践的时间和空间的校外实践基地，形成学、研、产互动的良性循环系统；建立一套素质能力实践的模式。学生学习能力的培养离不开特定的认识和实践，因此，教师需要精心设计教学内容，通过阐述、制作和交流等步骤，把学习的时间和空间人为性地拓展，以便学生在探讨的过程中，能力得到提升。教学内容的创新是培养创新能力的前提；在教学中探索符合创新能力发展的教学内容。学生知识的组成还不够系统，学习意识还较差，亦步亦趋地模仿操作，一旦教师停止指导，学生便会不知所措，这种现状是不利于学生创新能力发展的，教师需要结合教学内容，不断调动学生学习产品设计的热情和信心是培养创新能力的前提。教师应摆脱对教学内容的限制，运用多种方法调动学生的学习欲望，精心设计教学内容，以调动学生的学习热情和学习动力，让学生根据教材内容设计一些常见的事物，然后实地参观一些设计单位，通过师生共同讨论出现的问题，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
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结合产品设计的现在性和未来性，产品设计的创新能力是综合各个领域上，设计出形式新颖和结构完备，更能体现"人与环境和谐发展的"新产品，是我们培养学生创新能力的归宿，这种过程需要学生在融会贯通相关理论和实践的经验上才能实现，产品设计专业涵盖多个领域。因此，有关的课程具有很强的实践性和综合性，多举并存可以有效地提升学生的创新能力，但要大批量地培养学生的创新能力时，难免力不从心，当然，一些天资颖慧的学生除外。结合教学现状，一些教师实施教学时，往往忽视学生的客观基础；或者让学生天马行空地想象，产品的实用性被极大地忽视；或者对创新能力的要求过于严格，造成很多学生