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临床专业医学课程改革论文
1临床专业医学课程改革的必要性
当今世界，医学科学迅速发展，知识不断更新，但目前临床专业医学课程体系仍主要采取传统的“以学科为基础”，即基础临床实践的“三段式”课程体系模式，导致基础医学与临床医学教育的脱节。一方面，在基础教育阶段，学生缺乏有意识的专业引导，不能激发学习的积极性；另一方面，在临床教育和实践阶段，学生往往表现出对基础医学知识的遗忘，且缺乏从事科学研究的兴趣。从格式塔认知主义学习理论看来，基础与临床课程教学体系往往缺乏整体观念，各自为政，不利于学习的迁移，尤其在认知过程中容易导致学生功能固着和问题定势，不利于医学人才的培养。针对上述弊端，我国部分医学院校进行了一些医学教育改革探索，如锦州医学院在设置综合课程时，将“以器官系统为中心”作为原则；吉林大学白求恩医学部重视课程的交叉融合，建立了模块式课程体系；浙江大学医学院课程模块设计采取“前期趋同，后期分化”方式；四川大学华西临床医学院新增早期接触临床课程；湘雅医学院强调采用以问题为向导（PBL）和案例教学法等。但在改革中都还存在一些问题，目前还没有一套比较完整、成熟、有效的医学教育模式。如在跨学科课程整合中，由于目前大多数院校仍然是以学科和教研室为主的教学构架，导致各学科间的组织、协调存在重重困难，整合的重点大多放在基础医学课程内或临床医学课程内，少有院校对所有基础医学、临床医学和人文社会科学课程进行整合，出现了知识融合困难、脱节、重复、遗漏等现象；许多教师缺乏培训，观念转变困难；改革效果的长期评价缺乏。课程作为贯穿于人才培养过程中的教育载体，其体系建设是提高教育质量的核心，关系着医学生知识体系的完善和职业能力的培养，是医学教育改革的核心。因而，有必要对临床专业医学教育的相关课程体系进行改革。
2临床专业医学课程改革的关键
随着现代医学科学向生物—心理—社会医学模式的转变，医学各学科之间不断渗透融合，医学科学越来越重视人体的系统性、整体性、社会性，对医学生的临床思维能力、医学科研能力的要求也日益提高。因此，临床专业医学课程改革应当以培养医学生的整体观、临床思维能力和科研能力为目标，紧密围绕培养现代化医学人才的宗旨，在教学理念上强调人才培养的基础性和整体性，重视基础课程与临床课程的相互联系。虽然先进的教学理念能够为医学课程改革指明前进的方向，但推行课程体系改革还需要抓住潜在的关键点。医学以疾病为主要研究对象，对疾病的认知过程从根本上影响着医学教育。课程改革就是要变过去教师带着问题走向学生为教师带着学生走向问题。同时现代教育观念更加重视教育的过程。因此，实施课程改革的关键是将新的教学理念贯穿其中，重视教育的过程，变革教学机构，实现课程的整合与优化，创造崭新的课程教学模式。
。教学组织机构的重构是建立新的课程体系的基础，包括目标的重构、结构的调整、文化的新生。首先，需要重新诠释教学理念，调整课程目标（包括教师的教学目标和学生的学习目标），应当遵从认知学习的程序，注重逻辑性，逐层推进。教学组织的结构也应当按照认知程序进行必要的重组，以便后期进行课程整合。譬如，基础医学可以整合成形态、功能、