文档介绍：《精神的三间小屋》第二课时教学设计
教学目标：
“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
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3 .品味本文具有独特美学风范的语言。
4 .引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学重点：
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难点：
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教学方法：讨论，品读。
教学过程：
一、《造心》片段导入。
二、整体感知，理清文脉。
，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？
（难点突破）：第三间小屋中的 “自身”有怎样的内涵？
（1）自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。
（2）讨论：如何理解文中 “自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？
（3）小结：这里的 “自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
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（1）学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗？
（2）教师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力， “三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞， “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。 “虽九死其犹未悔”的屈原， “不为五斗米折腰”的陶潜， “安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
，体会文章精妙构思。
（1）任选一段，师生共同绘制思维导图。
（2）再选一段，小组合作绘制思维导图。
（3）独立绘制剩余段落的思维导图。
讨论：精神的小屋 “三间”足矣，房屋的空间，虽 “小”足矣。可作者在文章开头却说 “人有一颗大心”、 “人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的
“小屋”与 “大心”矛盾吗？而文章结尾又说 “把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？谈一谈你的看法。
教师小结：人类情感丰富多彩，事业五