文档介绍：教师招聘考试试题库及答案-简答题。
1、布鲁纳的教学观（）
1、 教学的目的在于理解学科的基本结构
2、 掌握学科基本结构的原则：
⑴动机原则。即学生有内在的学****愿望。
⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学 知识的掌握、转化或迁移。
⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学****成功的重要一环。
2、结合教学实际阐述建构主义的知识观
1、 建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它 并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的 假设。
2、 知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。 而是需要针对具体问题情境进行再创造。
3、 建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符 号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学****者会 对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取 决于特定情境下的学****历程。
3、先行组织者技术及其应用
1、 先行组织者技术的目的。
奥苏伯尔认为，如果接受学****是意义学****的话，也同样可以发展智力。而意义学****的产生依 赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识,那么， 就提前输入一个知识。这个为了促进意义学****而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种 教学方法就称先行组织者技术或策略。
2、 先行组织者教学程序。
在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入•个引导性的知识点，以同化后 来学****的新的知识。
3、 设计先行组织者知识的要求。
作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学****知识具有某种相 似性的知识。
4、 学****动机的种类()
1、 高尚的动机与低级的动机
2、 近景的直接性动机和远景的间接性动机
3、 内部学****动机和外部学****动机
5、 动机的需要层次理论
1、 需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
2、 马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安 全的需要、归属和爱的
需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3、 当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需 要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。
6、 成败归因理论
1、 美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性 归因；可控归因和不可控归因。
2、 同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身 心状态、外界环境等。
3、 归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就 会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下•次就可能加强努力。
7、 学****迁移的种类()
1、 正迁移与负迁移
2、 水平迁移与垂直迁移
3、，般迁移与具体迁移
4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
8、 影响迁移的主要因素
1、 学****材料内容的相似性、
2、 原有认知结构
3、 学****的心向与定势
9、 促进迁移的教学
1、 精选教材
2、 合理编排教学内容
3、 合理安排教学程序
4、 教授学****策略，提高迁移意识性
10、 如何有效地进行知识概括？ ()
1、 配合运用正例和反例
2、 正确运用变式
3、 科学地进行比较
4、 启发学生进行自觉概括
11、 如何运用记忆规律，促进知识保持?
1、 深度加工材料
2、 有效运用记忆术
3、 进行组块化编码
4、 适当过度学****br/>5、 合理进行复****br/>12、 如何科学地组织复****br/>1、及时复****即根据遗忘曲线的原理，在所学****的知识大面积遗忘之前进行复****br/>2、分散复****优于集中复****如把一个材料分成若干小块材料。
3、 反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。
4、 多种感官参加学****活动，如读、听、说、写等综合进行。
13、 操作技能形成的阶段()
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练
14、 操作技能培训的要求
1、 准确地示范与讲解
2、 必要而适当的练****br/>3、 充分而有效地反馈
4、 建立稳定而清晰的动觉
15、 学****策略的特征()
1、 学****策略是学****者为了完成学****目标而积极主动地使用的;
2、 学****策略是有效学****所需要的；
3、 学****策略是有关学****