文档介绍：一年级数学下册《找规律》教学设计
府城小学 陶清莲
一、教学目标：
知识与技能
      让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
过程与方法
      培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。
情感态度与价值观
       让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
二、学情分析
       首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
三、重点难点
教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。
教学过程
一、【导入】 游戏导入，揭示课题
1、游戏导入
     师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天就和老师一起来玩玩“猜一猜”的游戏，好吗？
     老师做动作，谁能猜出老师的下一个动作是什么，谁就是聪明的小魔仙。
     教师比动作。（比动作拍手——拍肩）3次
     师：好，那接下去老师会比什么？
     生回答
     师：接下来呢？
     生回答
     师：你为什么这么快就知道老师要比的动作呢？
     生回答（老师都是拍手-拍肩）
     师：也就是说老师比的动作有规律。像这样一组重复出现了3次或3次以上的，我们就说它是有规律的。
    （师板书：规律）
     2、揭示课题
     师：那今天我们就一起来找一找生活中的规律，找一找数学中的规律。（板书：补充课题：找规律）
【设计意图】：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、问题导航
师：看到这课题，你想提什么问题？或想学什么？
生提问，师筛选学生提的问题并板书（什么是规律？怎么找规律？找规律有什么用？）
【设计意图】：培养学生的问题意识，明确学习目标。
三、创设情境，探究学习
1、创设情境
     问题3： 六一儿童节就要到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会，你们看他们布置的教室多漂亮啊！
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？
生：彩旗、小花、灯笼还有小朋友。
师：它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？