文档介绍：教学管理小妙招
   ——读《破解优质教学的课堂管理之谜》所得
        这是一本【美】史密斯(Rick Smith)著，郑丹丹翻译的教育教学管理书籍。校长向全校教师极力推荐了这本书，没想到里面居然有那么多课堂教学管理的金钥匙。现将有些方法结合我们的教学实际做些归纳、整理、改编，也许对自己、对老师们会有些帮助。
1、小组汇报
教师需要控制每堂课中小组汇报的数量——汇报太多会使学生听得不耐烦，做出各种出格行为。在倾听时，只要学生会倾听，教师就要及时强化、表扬，如果学生不专心听的话就要立即制止，如：让汇报者暂停，提醒学生认真倾听后再汇报。美国的史密斯老师常用的程序是：提醒学生倾听时除了使用耳朵外，眼睛看发言者、嘴巴闭上、手要放好。经常要求学生在倾听过程中抓住关键词句，听完后汇报出来。这种做法可以使学生明确各自的职责，帮助他们提高分析能力。最后，全班同学在每个汇报员结束汇报后都要鼓掌，这样做可以让汇报员得到认可，感觉良好，得到促进；使全班同学凝聚成一个整体；使学生充满激情地迎接下一位汇报者。
2、提问必须准确
不要问：“书带了吗？”应该问：“谁没带书？”
不要问：“都做完了吗？”应该问：“谁还没做完？”
前面的问法只会让你得到一片嘈杂的声音，但却听不到没带书或没做完的那个学生的声音。
不要问：“我们来做某某事，好吗？”直接说：“我们来做某某事。”
前面的问法会引起捣蛋鬼回答：“不好！”，引来教学的麻烦。
3、全班抱怨
我们不时会遇到学生的集体抱怨，如语数老师去代综合科的课，学生抱怨时，教师可以这样处理：“你们有意见，老师可以理解，老师给大家3秒钟时间，你们可以在大家都能忍受的范围内尽情地大声宣泄抱怨，老师数三下，时间一到就必须停下来。”说完，老师比着手指数三下，再做个停止的动作，让学生的抱怨停止。因为，学生这时所需的就是让老师承认他们很失望，仅此而已。这样处理后，就可以面对一群情绪更轻松、注意力更集中的学生上课了。
4、学生上课时告嘴
告诉学生上课不准告嘴，有什么事下课再说。还可以设立意见箱，学生平时可以把自己的意见建议放入箱里，这样他们既得到了情感的宣泄，同时又不会扰乱课堂。
5、玩笑和笑声
如果老师讲完一个笑话或有趣的故事，学生经常会忘记了这是在上课，总要与周围的同学边说边笑，分享自己的笑话或感言。如果老师强制进入下一教学环节，学生反而偷着“说笑”，教学效果很差。我们可以这样做：讲故事或笑话前告诉学生，老师讲完后，会给你们一点的时间，你们可以大笑，也可以向别人说说你的体会，但如果老师喊停时大家必须全部静下来。花分把钟时间让学生笑了、说了，情感宣泄了，接下来的课就能上得更顺利了。
6、距离的把握
我们可以边讲话边靠近注意力不集中或讲话、做小动作的学生，给他们一个温和的信号，提醒他们。学生发言时，我们要远离发言的学生，这种师生距离的拉开将促使这个学生提高音量以便让大家都听到，此外，也可将全班学生纳入眼底，观察学生是否注意倾听。
7、变换语调和音量
老师的语调太单调，学生会感觉厌烦、疲劳，开始做出各种违纪行为。经常变换语调，可以提起学生的注意，为了上好课，我们时常装腔作势又如何？
8、要求学生安静
（1）暂停说话
课堂纪律不好时，我们可以暂停说话，严肃地站到最显眼的位置，学生还不安静时，用手有力