文档介绍：2014年陶研论文
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老师“让”，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣，这是学生主动参与课堂学****的前提。因此，在教学中教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教育手段，让学生形象地感知，诱发学生的学****兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。下面是大家值得尝试的方法：1、让学生亲自动手。 学生对于自己动手参与的东西尤其感兴趣，他们总喜欢在课堂“做些小动作”。我在学****七年级上册Unit3 What colour is it ? 时，就给学生上了一节“美术课”。在课上，我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练： What colour is it ? It’s .... .然后再带领同学们做一个游戏：通过猜一猜的游戏方式继续复****颜色类的单词。等所有的单词都复****完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：通过学生自己调色得出答案来。接着用同样的方法，让学生通过调色得出答案: red + white = ? yellow + ? = green ? + ? = purple 这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，不仅复****了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其他颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。2、自编短剧，调动学****积极性。 学****目的是“学以致用”，而英语的学****更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty ：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复****旧课，而这种复****不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到
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“学以致用”。这点笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学****状态，也能培养学生的创造思维能力。课堂上开展group work, team work, pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
三、重视学法指导，培养创新能力
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学****的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学****者。教师应不断研究，才能时