文档介绍：14.《安塞腰鼓》教学设计
宜良县南墩子小学：杨晓斌
（一） 教学内容：苏教版六年级上册第14课
（二） 课型：精读课文
（三） 课时安排：第二课时
（四） 教学目标
1、 学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、 品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、 感受中华传统文明的精神力量。
（五） 教学重难点：从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。感 受中华传统文明的精神力量。
（六） 教学准备：多媒体课件
（七） 教学方法：“情境”教学模式
（A）教学流程
一、创设情景、激发情景
播放3〜4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅 谈中引入课文。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风 格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的
高度合谐。人的表演和乐器的“表演''完整地糅合在一起，二者相辅
相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋 漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原 始力量的勃发、喷涌。
二、营造情景、整体感知
1、 知内容。
学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评
价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有 力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了， 没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人 颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃 了想像力”等等。
2、 明结构。
文章按“静一一闹一一静”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部 分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分 水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！（明确：这是文章内容与结构上 的核心句。）
3、 寻美点。
分组寻找美点。用“ 好，你看（听）”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
蓄而待发的后生好，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实 得就像那片高梁。卩丝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的 衣衫。他们的神情沉稳而安静。
火烈的舞蹈场面好，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被 强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
激越的鼓声好，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是 隆隆，隆隆，隆隆。
击鼓的后生好，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着, 疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
变幻的舞姿好，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都 呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
三、优化情景，精读细品。
1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。 学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，
好在 ”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、
结构