文档介绍：五年级下教学反思
草原教学案例及反思
【教学案例】
从教以来，我已经是第三次执教老舍先生的《草原》了，前两次寻着自然美、人情美的 路子教学这篇课文，效果还不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学过程中紧密结合我们 的课题方案《在品读欣赏中培养学生的情趣》，让学生多读了几遍课文，沿着“寻美赏美悟 美”这条主线，积极发挥语言的魅力，在推波助澜中点燃学生的情感之火，促使学生形成最 佳的情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解 与感悟，提升了学生语文的素养，培养了学生的情趣，达到了比较好的效果。
一、初读，寻找美
《草原》是一篇抒情散文，具有丰富的美育内容。初读时，伴随着明快、轻松的音乐， 学生了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美； 蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤, 是草原人特有的传统美德。孩子们通过初读，感受到了草原的美，为整堂课奠定了“美”的基 调。
二、品读，欣赏美，感悟美
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读课文第一部分时，透过课文优美 的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图 画美，受到美的陶冶。
如：先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清 鲜，天空是那么明朗”来写的。我引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新 的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。在让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想 高歌一曲，表示我满心的愉快”时，追问：“为什么想高歌一曲呢？ ”让学生走入文本，与草 原做伴，同作者对话，一起受到美的感染，情感的交流，决意用歌声来赞美草原。
天很美，抓住“蓝”，地很美，抓住一碧千里的“碧”字。我引导学生找出描写“碧”的语句， 仔细品味。“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”， 加上那些“线条柔美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。作者被这 美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这 里，师生都被这美境打动，脑海里就浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与 作者感受同步，产生共鸣。
学习热情待客那一段，我让学生选读，去感悟人情美。由于一个学生的“发现”，我让学 生多读了几遍课文，没想到课堂因此变得更鲜活与灵动。请看教学片段：
师：刚才我们一起欣赏了草原的景色美，请继续认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和 细腻敏感的心去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。
学生读书勾画。
师：谁来给大家说说你的感受。
生：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马......像一条彩虹向我们 飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。
师：体会得很好，我们一起来读这句话，感受他们的热情。
生齐读。
生：我觉得这句话不仅写出了草原人民的热情好客，还写得很美，我从作者把迎客队伍 比作一条飘来的彩虹，我认为他们衣服的颜色艳美，才会给作者美的印象。
师（惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛，请看插图，他们的服装的色彩鲜艳，很有 自己的民族特点。你能把你体会到的色彩美用朗读的方式表现出来吗？
生动情地读。
生：我觉得这句话除了写色彩美，还从“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞” 等词语写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师（激动地）：你们真了不起！能抓住关键词语用心体会。请读读这句，读出自己的感 受。
生读，学生自发热烈鼓掌。
师:谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美和动感美。
生齐读。
师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。
生开始投入地朗读。
后来，学生通过朗读体会句子：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘 腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘 的手抓羊肉。......干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬......”同学们争先恐 后地发言：“嘀！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃 的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还 有戴尖尖帽的姑娘唱歌”......一切都是那么新鲜，一切都是那么美好，同学们体会到了蒙古 族的风俗美，蒙汉人民的友谊美，心灵美......同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起 去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个 影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使