文档介绍：智取生辰纲
学****目的：１、欣赏人物形象。 
     ２、把握矛盾冲突。 
学****重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。 
课时安排：二课时 
教学设想： 
１、制作ＰＰＴ课件 
２、抓住题目《智取生辰纲》中的\'智\'字，由此做深入挖掘。取者无疑用了\'智\'，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。 
第一课时 
主要内容：指导学生自读研究。 
上课时间：    
具体步骤： 
一、导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学****杨志命运转折的关键一节。 
一、有关资料： 
１、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 
教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 
２、《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学****仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《***》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。 
(摘自《水浒传》前言) 
三、介绍与(水浒传)有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。 
四、解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 
五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。 
１、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\'智\'主要体现在哪些方面? 
２、杨志最终失陷生辰纲从而\'贻误\'终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 
３、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 
    以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志
与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 
第二课时 
主要内容：讨论  
具体步骤： 
一、讨论后逐一明确 
   1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了\'智\'，他们使用的\'智\