文档介绍：《初中数学概念课教学的研究与实践》小课题研究方案一、研究的目的与意义数学概念是数学知识的基础, 也是数学思维与方法的载体, 是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学****过程, 就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说,数学的概念教学应该是教学命脉之一, 所以我们教师应该认真研究数学概念, 思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中, 初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课,从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题, 许多教师往往忽视概念教学的重要性, 教学中教师只简单地给出定义, 尤其不重视概念的形成过程, 只重视概念在解题中的应用, 这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二· 五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原来研究的基础上,进行数学概念课教学?在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程, 体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。二、研究的策略及过程设计 1 、吃透概念的结构,研究揭示概念教学的主要过程。教研员与名师工作室的八名成员, 做为课题的先行组织者, 利用名师工作室的名师团队, 进行研究、分析、论证, 形成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次, 深度体会感悟。 2 、学科开展专项教研活动,从理论层面到实践操作,进行系列研究, 检验并完善形成的教学框架, 学科教师经历研究的过程, 体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程, 体悟在此过程中的思想方法。计划本年度两个学期,每学期进行一次专项研究。本学期 11月 12 日利用教研活动,进行概念教学实践研究。形式:名师工作室教师同课异构。 3 、分团队在教学实践中在此领悟其内涵,形成比较完备的概念教学基本框架。 4 、区域联合体活动研究,区域联合集体备课,确定概念课教学内容,可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。 11月 26 日区域联合体活动, 名师参与指导的青年教师同课异构。三、研究方法采取调查研究法、行动研究法。四、研究人员确定 1 、名师工作室所有成员 2 、六、八学年全体教师四、成果的预期 1 、形成比较完备的概念教学基本框架。 2、学科教师在教学实践中广泛应用。达到学科教师会备概念课, 会上概念课,会评概念课。