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苏教版数学三年级下册教学反思
第一单元两位数乘两位数
1 整十数的乘法口算和估算
本课学****整十数的乘法口算和估算1、积后面有2个0。2、积后面有1个0。3、都是用0前面的数先口算相乘。
针对以上简单梳理，我这节课的教学重点主要放在添“0”上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及自己发现添0的方法。再加上孩子们的比赛活动，充分调动了孩子们的积极性。学生基本能掌握这节课的知识，但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练****孩子们已经弄清楚积的后面到底有几个0并能正确的口算出来。在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练****熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固。
2两位数乘两位数的笔算（不进位）
两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住自己该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。
3两位数乘两位数的笔算（进位）
本节课我在教学时充分发挥学生的主动作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲望，在生动的数学活动的基础上，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了学生自主合作和探究能力的提高，让学生获得成功的体验，树立学****的信心。主要有以下特点：。我在进行教学设计时，从学生熟悉的现实情境出发，联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，提出有关的数学问题，有助于学生有意识地理解数学，提高学****兴趣，激发学生自主探究的欲望。
，运用自主探究的学****方式，促进学生主动的发展。教学中，没有直接给出两位数乘两位数的笔算方法，而是让学生根据图搜集信息，提出问题，小组讨论如何计算，再进行交流反馈，充分体现了学生的主体地位。我在教学重、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探究新知。，真正让学生在学****中都能够体会到掌握新知的喜悦和体验成功的快乐。
在教学中我发现学生在这几点上出错：
，个别学生还没理解为什么要与十位对齐。在上节课讲解算理时，学生把理与法分开理解的，理是理，法是法，没有融合在一起理解。
，进位问题做为重点处理，进位该写在哪里，写多大合适，什么时候加，都讲的很清楚。但个别同学数字较大时还是忘记进位或进位算错。
，应该是加起来，有些同学还是乘法。
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- - 总结
出现上面的问题，我觉得必须从让学生明白两位数乘两位数的算理上入手,给学生一个探索的平台,让他们有独立思考和探究的空间来提高计算能力。如何提高学生的计算能力呢？。，可以促进学生整体的提高。这几天的课堂上，学****过新知后，请这些学生上黑板前板演，共同纠正他们做题中出现的问题。