文档介绍：学英语课堂中听、说、读、写良好学********惯的培养类型:教学论文加入时间: 2006 年5月 16日 9:27 -------------------------------------------------------------------------------- 学英语课堂中听、说、读、写良好学********惯的培养作者:张竑育英语是一门工具学科。要掌握英语,除了需学****一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之, 英语学****必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发, 可以说, 英语学****的过程也是****惯养成的过程。学生良好的英语学********惯主要是指良好的听、说、读、写的****惯。一、良好的听的****惯。要求: 认真听示范发音, 听清后再模仿。用心听他人说英语。学****英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提, 没有“听”, 就无从模仿“说”。只有听得清, 听得懂, 才能说得准, 说得好。用心地多听他人说英语, 有助于培养对英语的敏捷反应。因此, 培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色, 并适当加入背景音效, 其音自然、地道,其景生动、逼真,学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的****惯。儿童心理学告诉我们, 学生爱模仿, 模仿性强, 但缺乏自控能力。课堂上, 常有学生一听教师示范发音, 就急于开口模仿, 轻声跟讲, 结果导致自身发音欠准, 而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生仔细听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样, 发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前, 可分步提出听的具体要求, 使听一遍录音, 便有一次收获。还可以做配音游戏, 老师将本课讲的单词、句子打乱顺序, 只做口型不发音, 让学生配音。这实际还是考察他们听准了没有。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间, 他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外, 在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”, 要多用“有意点叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专心听他人说英语, 不听, 就无法参与。如, 教师问某生: Can you swim? Do you like swim? 随即转用第三人称问其他学生: Can he/she swim? Does he/she swim? 又如, 请个学生用英语自述, 然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿出错了,该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的****惯。要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语, 是英语学****所必需的。从心理学、生理学角度来看, 低年级学生人小, 较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这