文档介绍：《分数的初步认识》教学设计
第一课时
一、教学目标
：
使学生初步认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
：
通过引导学生观察、动手操作和语言表达，使学生初步掌握几分之一，会正确读写几分之一的分数及对几分之一大小的比较。
3. 情感态度与价值观目标：
使学生产生分数来源于生活，体会数学在生活中的作用，增强学****数学的兴趣。
二、学情分析
1．学生对平均分有了一定的认识，前面学****的平均分是把很多个物体拿来平均分，而分数的平均分是把一个物体或一个整体平均分。因此引导学生由平均分很多个物体迁移到将一个物体或一个整体平均分，加深学生对平均分的认识。
2．学生在生活中很少用到分数，认识起来有一定的难度。
3．虽然学生初次认识分数，但是部分学生会读分数，知道一半就是。
三、教学重点难点
：初步认识几分之一，能正确比较分子是1的分数的大小。
：理解几分之一表示的意义。
四、教学过程
活动1
（一）情境导入
1．展示妈妈买烧饼的情境图。
2．提出以下问题：
（1）妈妈昨天买了多少个烧饼？
（2）妈妈今天又买了多少个烧饼？
（3）3个和半个有什么不同？
3．学生回答老师所提问题。
让学生思考半个烧饼怎么卖？
活动2
（二）探究新知
，建立平均分的概念。
（1）每个同学都用手中的圆来折折看怎样分。
（2）汇报：先把圆对折，其中的一半就是。为什么要先对折？有不同分法吗？
（3）教师折出不平均分取一份的情况，学生都认为这不叫。
（4）课件出示：把一个圆平均分成两份，每份可以用表示。
课件出示：画两个正方形，其中一个平均分两份，并把其中一份涂成紫色；另一个分成大小不同的两部分，少的部分涂成紫色。画三个三角形，其中一个平均分两份，并把其中一份涂成紫色；另外两个分成大小不同的两部分，少的部分涂成紫色。
教师提问是否都可以用表示，为什么？
学生回答并对答案做出解释。
（5）要求学生用长方形纸折出：、、。
。
（1）课件出示：用分数表示出阴影部分：、、。
由图引出像、、、这样的数，都是分数。
分数是：“分”来的数，中间的横线叫分数