基于课程标准的教学设计.doc

文档介绍：基于课程标准的教学设计
《钟摆的秘密》教学设计
郑州市金水区南阳路第一小学
贾永贤
设计者： 郑州市金水区南阳路第一小学 贾永贤
教学内容
大象版科学五年级上册第二单元第2课《钟摆的秘密》
课程标准
了解摆是摆钟的“控制核心”，通过对比试验探究出摆的速度与摆长、摆锤之间的关系。
教材分析
本课属于“探究过程能力训练”单元的第2课，通过对学生科学兴趣的培养，科学方法的训练让学生用科学的眼光看待世界，让孩子像科学家、发明家那样研究身边的事物，激发和保持孩子们的探究欲望，鼓励他们做个有心人，善于观察、善于思考、学会提问。通过对比实验总结规律，探究科学研究的规律。以探究实践活动为明线，以知识点为暗线。
学生分析
学生经过本单元第一课《精确时间的步伐》的学习，通过各种学习途径查找资料，进行分析整理，展开对古今钟表的研究，在理论知识上已有一定的储备。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但是摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。
学习目标
知识与技能：
1、通过研究摆钟的构造。发现摆是摆钟的“控制核心”。
2、通过对比实验，探究摆速与摆长、摆锤之间的关系。明白摆的摆动快慢与摆锤轻重无关；与摆长长短有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：
能够对影响摆速有哪些因素作出猜想；能够根据猜想与假设设计实验方案，进行验证；能够用控制变量法收集数据；能够通过测量搜集、记录数据，选择有效的数据作为证据。
情感、态度、价值观：
1、深刻理解重复精确实验的价值；感受探究摆的快乐。
2、培养学生的观察能力、思考能力、动手实践能力和小组合作能力。
学习重点
探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲历科学探究的过程。
学习难点
培养学生的实验能力（应用控制变量法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）
评价设计
学生自己动手制作摆，通过对比实验，探究摆速与摆长、摆锤之间的关系。明白摆的摆动快慢与摆锤轻重无关；与摆长长短有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的。因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察，再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们善于观察，勤于思考，勇于实践的能力，培养学生们的科学素养和实事求是的科学精神。
教学准备
教学多媒体课件。
学具准备
教师： 秒表、铁架台、细线、槽码。演示课件。
学生： 秒表、铁架台、细线、槽码、直尺。
教学方法
观察实验法 探究法 合作学习法 自主学习法 归纳法
教
学
过
程
教学过程：
（一）导入。
同学们，今天老师给你们讲个故事，愿不愿意听呀？
400年前，意大利有位青年叫伽利略（出示伽利略图片），有一天，他在教堂做礼拜，看见教堂顶上的吊灯在风的吹动下，不停地摆来摆去。这本来是一件非常常见的事情，而伽利略却认真地观察起来。回到家里，他找来一根绳子，一个重物，