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《秦始皇兵马俑》教学设计之三
教学目标： 1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。 3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 课时安排：两课时 教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件 过程设计： 第一课时 一、导入揭题。 1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满***的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。 2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题） 3、教学“俑”。 二、初读课文，整体感知。 1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。 2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。 3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示） 4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑…… 三、再读课文，内容归纳。 1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？ 2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。 a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。 b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。 主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（）、（）和兵马俑的（）与（），指出（）。 四、学****资料，帮助理解。 1、小组内交流课前收集的资料。 2、提供课外资料，学生阅读。 兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一3
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2020-02-02
教学目标： 1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。 3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 课时安排：两课时 教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件 过程设计： 第一课时 一、导入揭题。 1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满***的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。 2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题） 3、教学“俑”。 二、初读课文，整体感知。 1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。 2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。 3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示） 4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑…… 三、再读课文，内容归纳。 1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？ 2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。 a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。 b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。 主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（）、（）和兵马俑的（）与（），指出（）。 四、学****资料，帮助理解。 1、小组内交流课前收集的资料。 2、提供课外资料，学生阅读。 兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一3
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教学目标： 1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。 3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 课时安排：两课时 教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件 过程设计： 第一课时 一、导入揭题。 1、