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《风》教学设计
教学目标： 1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。 2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。 教学重难点： 感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。 教学过程： 一、导入： 聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？ （看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。） 今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。 二、检查预**** 1、同学们已经预****课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！ 2、小组交流。 3、汇报：①认字，组词，说话。 诗歌有（3）个小节。 读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有 一个相同的句子，你发现了吗？ ②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见 风？） 师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗） 3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？ 三、学****课文，读中感悟 1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。 2、把你找到的句子和同伴交流一下。 3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？ a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。） ②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。） ③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。指生读文，师指导，生欣赏，齐读。 b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。 ①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。） ②河水起波纹时风在哪儿了？（河面上） ③河水起波纹是什么样子？ 师：你们的双手就是河面。 河水真静啊，静得像一面镜子，忽然一阵风吹过，河水漾起了波纹，看波光粼粼的的河水多美啊！ ④谁愿意把这种美读给大家听听？ c：喂，风娃娃，你还躲在哪儿啊？ ①生读（花儿点头的时候，我知道风来做游戏了。） ②现在你们就都是一朵朵小花，好，可爱又漂亮的小花，请站起来吧！（边读诗，边做动作。）站起来（做动作读诗） 师：阳光下的花儿是那么的娇美，呼——一阵风吹过，看花在向我点头微笑，这时的花儿更美了，这里把风当作谁来写啊！ 师：这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏，你想留住这位调皮的风娃娃吗？那快来读一读吧。（看图读诗）
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2020-05-07
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教学目标： 1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。 2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。 教学重难点： 感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。 教学过程： 一、导入： 聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？ （看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。） 今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。 二、检查预**** 1、同学们已经预****课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！ 2、小组交流。 3、汇报：①认字，组词，说话。 诗歌有（3）个小节。 读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有 一个相同的句子，你发现了吗？ ②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见 风？） 师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗） 3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？ 三、学****课文，读中感悟 1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。 2、把你找到的句子和同伴交流一下。 3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？ a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。） ②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。） ③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。指生读文，师指导，生欣赏，齐读。 b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。 ①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。） ②河水起波纹时风在哪