文档介绍：小学课外阅读教学反思
课外阅读的好处在于她润物细无声的提高您对事物的理解与认知，使您终生受益，养成良好的课外阅读****惯，以更好的视角审视您的学****与生活，与课外书阅读网相伴到永远。下面是有小学课外阅读教学反思，欢迎参阅。
现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练****的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问— —学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是
通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟 ; 重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合
理的标准： 1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 ;2 、在
教学中是否体现语文的实践性和综合性 ( 知识与能力、情感与态度、
过程与方法的综合 )3 、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，
重视语文课程的人文性 ;4 、是否正确处理基本素养与创新能力的关
系，即正确处理基础性与创造性的关系 ;5 、是否遵循学生的身心发
展规律和语文学****规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵
活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、
词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学****我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：
一、阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学****过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学****主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学****方式，教师应组织、指导学生学会合作学****br/>例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学****的方式，把全班学生分成 9 个小组，每个小组 6 个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：
(1 、刷子李的绝活是什么 ?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活 ?3、找一找徒弟曹小三的