文档介绍：烟台的海教学设计
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《烟台的海》教学设计
第一课时教学
一、 课时目标：
1、 正确，流利，初步有感情地朗读课文。
2、 结合课文内容，掌握本课的生字新词。
3、 初步整体地感知烟台的四季海上奇观。
4、 了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、 文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
5、 完成“字词练****练****作业。
二、 教学重点：
引导学生有感情地朗读课文第二自然段。
三、 教学过程：
（一）、谈话引入，创设情境。
1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见
过的大海是什么样的？（用一句话说一下）
2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的） 为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临 海的居多？?所以便有了一份独特的海上景观。（齐读课题）
3、设疑激读
这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地 将课本翻到第十页。
（二） 、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的 正确读法，标出某些长句的停顿。
（三） 、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要 读准字音，画出生字词。
（四） 、检查预****情况。
1、 出示生字词。
石凳嬉笑惬意过滤湛蓝恬静
崇山峻岭前赴后继蔚为壮观如痴如醉
2、 指名读、齐读。
3、 自己读，记住字形。
4、 指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按 照什么顺序来写的？
5、 交流板书：冬凝重
春轻盈
夏浪漫
秋高远
（五）、学****第二自然段。
1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子,
圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。
2、 交流。
重点品读：出示：“小山似的涌浪??掀到十几米远的 马路中央。”
a、 自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映 在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读）
b、 指名读，谈体会，其他同学边听边想。
c、 指名不看书“读"（也即背）。
3、 这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地
的游客，纷纷 （示意生接着往下说），还有的不顾被
（示意学生说）。
从中你体会到了什么？（指名回答）
4、 读第二自然段，回忆学法。
烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样 的呢？我们下一节课再学****br/>（六）、指导写字，完成作业。
1、 指导书写：
仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。
2、 生写字。
5、 烟台的海
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造 打比方的句子。4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的 海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大 自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮 观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
第二课时
【设计思路】
第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬 天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感 的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三 个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最 喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深 入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。
【教学过程】
一、谈话引入
1、通过上节课的学****你对烟台的海有了哪些初步的 印象?
2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海 上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再 走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。
二、深入品读（冬），再现画面
1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海, 放声朗读课文第二小节，，边读边感受冬天烟台的海有什么 样的特点。2、指名读（冬天烟台的海有什么特点？你是从 哪体会到的？用你的朗读来告诉大家。）
预设：生读：“小山似的涌浪??掀到十几米远的马路 中央。”
a、 听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么 会有这样的感受？（相机根据学生朗读情况进行评点，结 合句中的重点词句进行品读，体会和感受。）
b、 还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？ （意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。）3、“百闻不如
一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人