文档介绍：四、改进建议一、重视字词教学,夯实语文基础。 ,向 40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。(1)课时目标定位要明确,环节设计要科学合理,关注全体参与,揪住差生。改进建议?第一课时可围绕这样几个方面去定位目标: (1)正确流利有感情朗读课文; (2)学习生字新词,重点理解 xx词语,能正确、规范书写 xxxx 生字,达到整洁、美观; (3)能简要概括课文大意,理清作者写作思路; (4)精读课文 xx部分,会用 xx句式说话或仿照课文写一段话。?主要教学环节:初读或初读检测( 8~10分钟) —概括课文、理清思路—部分精读训练四、改进建议《司马迁发愤写史记》目标(一): ,复述课文; 2. 感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神; 3. 搜集一两个《史记》故事,在同学间交流。目标(二) ,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神; 2. 读课文,加上自己的感受讲述司马迁“发愤”写《史记》的经过; 3. 仿照第三自然段的表达方式,写写你遇到困难时心理感受及做法。《庐山的云雾》 、流利、有感情地朗读课文,熟练背诵课文第二自然段。 2. 了解总—分—总构段方式,会围绕中心句阅读课文,会说比喻句。 3. 仿照课文第三自然段的写法,尝试写天上的云。四、改进建议四、改进建议一、重视字词教学,夯实语文基础。 ,向 40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。(1)课时目标定位要明确,环节设计要科学合理,关注全体参与,揪住差生。(2)根据文体特点,制定教学目标,确定教学内容。四、改进建议?写人的文章,主旨是塑造人物形象;一般都是通过具体事例,抓住人物动作、语言、心理活动、神态等细节描写来表现的。具体教学时,通过初读,指导学生学会概括事件,感悟人物形象,把握文章主旨;精读时抓住细节,学习写法,训练表达。?写事的文章, 要抓住事件的起因、经过、结果来指导阅读,初读除完成字词训练外,还要训练学生概括能力;精读部分,抓住细节,学习运用语言文字; ?说理性文章, 要指导学生从论点、论据、结论三方面去读。初读可完成对文体的认识,找出作者提出什么观点?从哪几方面论证的?结论如何?精读主要学习论证方法,关注作者表达方式,学会表达。?说明文,要通过读文,明白作者介绍什么、?如何介绍的?用了哪些说明方法?学习运用这样的方式表达。散文, 形散神不散。初读感悟主旨,精读学习场景或事件的变化,学习语言、积累语言、运用语言。四、改进建议一、重视字词教学,夯实语文基础。 ,向 40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 、得法。四、改进建议课后练习训练要到位、得法。?一是随课文设计的练习,要视情况, 合理融合在课时教学中完成,当堂练, 当堂检测。如词语中解释加点字的意思,或读背词语等积累性练习,一般放在第一课时完成,教学时要注意关注,巧妙融合,既节省时间又能起到强化训练作用。说、写类题目,一般精读指导时完成,作为主线探究话题。四、改进建议课后练习训练要到位、得法。?二是单元练习中的题目,教师要能准确领会练习设计意图,练习时注重方法引导,尽量避免就题练题,要有适当拓展,培养学生举一反三的能力。比如《说明道姓》这题练习,我们不能仅仅停留在会背层面,还要会活用,能不能让学生按姓氏起起名字?在具体实践中掌握知识,如果做实这方面训练,学生还会把字音选错吗?还有《朝代歌》练习,在会背的基础上, 把课文中学到的历史名人放进去,或把课外阅读时了解到的历史人物放到相应的朝代,这些不都是很好的语文实践活动吗?歇后语、谚语,多设计语境让学生练习。把枯燥的练习,设计成学生喜闻乐见的实践活动中,学生练得扎实,记得牢固。四、改进建议一、重视字词教学,夯实语文基础。 ,向 40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 、得法。 、精心。