文档介绍：100以内数的认识教学设计第2课时
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3．1个十是（）， 2个十是（ ），10个十是（ ）。
 
4．师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（计数器）
 
（1）计数器从右边起，第一位是什么位？个位上1颗珠子表示多少？4颗呢？8颗是几个一？如果是10颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：10个一是十）
 
（2）从右边起，第二位是什么位？十位上1颗珠子表示多少？5颗呢？9个十要在哪一位上拨几颗珠子？
 
【设计意图：通过复****让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学****本节课的知识做铺垫】
 
(二)点明课题。
 
你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学****100以内的数的读法与写法。（板书课题）
 
二、探究新知
 
（一）教学例3。
 
1．创设情境，自主探究：
 
师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！
 
（1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？
 
（2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。
 
黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？
 
蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？
 
红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？
 
师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？
 
2．教学两位数的写法与读法。（课件出示）
 
（1）引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？
 
（2）教学“四十”的写法与读法。
 
①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆？
 
②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。
 
在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。
 
③教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后呢？
 
师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。
 
④那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。
 
⑤练****老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？
 
⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。
 
【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。】
 
3．小组合作，共同探究：
 
（1）合作学****二十七”的读法与写法：
 
学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报：
 
①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。