文档介绍：校本研修心得感悟
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　　校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。下面是X整理的校本研修心得体会，欢迎大家参阅。
　　一、校本办学是现代教育发展中的重要课题。
　　许多发达地区、发达国家，都把“校本办学”作为教育发展和改革中的重要课题来研究，而且研究的内容也惊人的相似：把办学的权利下移给学校，走以学校发展为本的道路。
　　尽管教育理论工作者和教育实践者对“校本”的概念和理论有不同的理解和阐述，但对这一课题涉及到的基础理论，大部分理论工作者和实践工作者都有着一定的共识。如：
　　，学校应该拥有更大的办学自主权。办学权限的矛盾，已经成为学校发展的摩擦力和阻力。
　　、参与和实施的主体，参与决策和实施的人员，应有权利和义务对决策和决策的实施负责。有决策权的人不负责，负责的人无权决策，这是现代管理的大忌。
　　。
　　学校应该建立一种体制，保证学校各种利益的相关者都应成为学校发展主体。
　　，不断完善校本办学的理论，提高校本办学的水平，是我国现代化教育发展中的重要课题。
　　二、关注学校内涵发展，全面提高教学质量，是当今现代学校发展的核心任务。
　　在基本解决了对现代教育的理论认识，以及在不断提高对学校发展的基本建设的投入以后，关注学校内涵的发展，提高学校教学质量，便成了实现建设现代化学校的关键所在。
　　尽管许多教育理论家，教育实践家，在宏观、中观、微观层面上，对教育的未来和教育的现状，作了很深刻的理论研究和实践探索，然而，几乎是所有的理论家、实践家还是认为，学校教育、学校内涵发展，学校的行动研究，是整体提高一个地区、一个国家教育水平的关键所在。其中主要要素如：
　　、教学设备;
　　，有一支不断优化的适应现代教育发展的师资队伍;
　　、有效的教学管理、教学评价体系;
　　;
　　;
　　;
　　、并不断生成着的现代学校文化;
　　。
　　如果一个学校的内涵发展有了可靠的体制保证，并已取得成效，不断形成经验，这个学校在实现现代教育的道路上，就已经有了扎实的基础。这一基础的价值和可持续发展的潜力，是一般的“先进称号”“外观形象”等评价所不能比拟的。
　　三、校本教研，是提高学校办学质量的有效动因。
　　办学的主体是学校，教学研究的主体更应该是学校。一所学校是否有教学研究的专业引领人员;一所学校的教学研究是否建立了稳定的体制保证;一所学校能否高质量地开展教学研究;一个学校的教师能否充分发挥自身和团体的能力，使教学研究不断产生绩效，…这一切，实际上不可争辩地说明，这所学校的课堂教学的质量、教师专业化的水平，进而必将体现这所学校的办学质量，因为我们所提倡的校本教研，有以下一些内涵：
　　、课堂