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观沧海教学设计
《观沧海》教学设计
教学目标
知识与能力目标：
1＞初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、 体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 3、 培养学生想象和再造想象能力。 4、 培养朗诵能力，背诵这首诗。
过程与方法目标：
1、 以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对
诗的理解。
2、 学生通过自主探究的方式品赏精彩生动的文学语言。
情感态度与价值观目标：
2、 引导学生体会诗人昂扬奋发的精神。 2、 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
教学重难点
1、 借景抒情，情景交融的写法手法的运用。 2、 丰富、奇特的想象和联想。
学情分析：
七年级学生刚进入初中，对新的环境和新的学****内容有一个适应过程，特 别是对古诗的理解和欣赏，基础是相当薄弱的，需要从培养学生阅读古诗的兴趣 入手，多读、多背、多感知、多想象，才能理解诗歌的思想内容，感受古诗的魅 力。
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教学过程
一、导语设计：
古代诗词是我国古代文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅 语言隽美、而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的人生 哲理。而古代的山
水诗乂在古代诗词中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千 百年来广为传诵。那么，今天就让我们共同学****在中国古典文学发展史上第一首 山水诗《观沧海》。 二、 作者简介：
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇圧黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯〃后，先后灭吕布, 败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、 刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒 发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
曹操在中国历史上是一个有争议的人物，特别是在政治上毁多誉少、备受非 难。生前被政敌骂为“名为汉相，实为汉贼”，后世被人指为“谋为篡逆”、“巨 奸大滑”。后世也有为曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都为此写过文章为他翻案。 其实对于曹操的功与过、好与坏，我们不能单凭主观的思想去看待他。在这里呢, 对于他的评价，我们就不去深究了，但是他是他是个伟大的文学家这是可以肯定 的。 三、 背景介绍：
这是一首汉代乐府诗，是曹操《步出夏门行》中的第一首。它创作于汉献帝 建安十二年（207年），北征乌桓凯旋归来的途中，（乌桓：是当时东北方的大患, 建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍 的儿子袁尚和袁熙乂勾结辽西乌桓首领踏顿屡次骚扰边境、以致曹操不得不在建 安十二年依然北上征伐乌桓。）这时，他已擒吕布、降张绣、灭袁绍、平高干、 北征乌桓乂一举获胜、正可以南扫孙权、刘备、实现统一、克成宏业，建不世之 功勋、眼下铠中未除、征尘未洗、便登上碣石山，面对大海，自然是踌躇满志， 豪情勃发，于是便写下了这首气势磅礴的山水名篇、表现了宏伟的气魄和博大的 胸襟。
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曹操的这首“观沧海”对后世影响非常深远。清代沈德潜在《古诗源》中评 价此诗有“吞吐宇宙之气象”。王士祯在《带经堂诗话?综论门品藻类》中说“古 人山水之作，莫如康乐、宣城、盛唐王、孟、杜……诸公，搜抉寻奥，可谓至矣。 然总不如曹的\"水何澹澹、山岛竦峙”二语，此老殆不易及”。
鲁迅也称曹操是改造文章的祖师。可见，曹的诗是登峰造极的。
1800多年前?，53岁的曹操站在沧海的岸边，凝神静望，回忆往事如烟；心 潮澎
湃，敢问前程坦然。1800多年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进 他的豪迈心
田。
四、诗文赏析：
2、好！接下来就让我们回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“观沧海”。 （教师
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范读，学生有感情的朗读）
2、 诗读完了，有谁能谈一谈在同学读诗的过程中，你眼前浮现出了怎样的景象 3、 下面我们来分析这首诗：
开头两句作者交代了什么情况： 明确：交代了登山的方位和来此的LI的。
（据《汉书?地理志》记载，碣石：山名，在今河北省昌黎县以北。还有一说 此山原址在河北省乐亭县西南，后来深入海中）
4、 “东临碣石”的“临”“以观沧海”的“以”分别作何解释
明确：登临。“临”做“临别”讲，能看出诗人的立足之高，他所看到的景象自 然非同
一般。\"以”表示目的。
5、 “观”对下文起到一个什么样的作用
明确：统领全篇。引出一系列的壮阔画面。（作者的目的是“观沧海”，不是过路 匆
览、而是有备而来，他要“观”出一番不同