文档介绍：高职会计专业人才培养模式探讨
人才培养模式是指在一定教育思想和教育观念 的指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的构造 样式和运行方式，它在实现过程中形成一定的风格或 特征，具有明确的系统性与规范性。人才培养模式主 要包括专业课程设置、教学设计和教学方法等构成要 素，并规定教学内容选择整合的方向，同时也制约教 学方法和教学手段的选用。教育部《关于全面提高高 等职业教育教学质量的若干意见》指出：“大力推行工 学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。强 调各高职院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相 结合的学****模式，把工学结合作为高等职业教育人才 培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设， 引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。构建体现 高职教育特色和专业特色的人才培养模式是高职院校 强化内涵建设的重要内容，也是检验高职教育建设成 效的一个重要方面。现阶段高职院校要以工学结合为 重点，与企业合作走“合作办学、合作育人、合作就 业、合作发展”之路，创新人才培养模式，提高人才 培养质量。
一、传统会计专业人才培养模式的缺陷
传统高职会计专业一般实行5+1模式，即在学校 学****五个学期，第六学期去实****单位顶岗实****半年。 这种人才培养模式比较容易操作，但也存在缺陷。
（一） 不利于学生学****兴趣的提高兴趣是最好的 老师，而兴趣的提高需要学生在学****过程中对所从事 的工作有直观的认知，知道自己以后要做什么，明白 自己有哪些不足，确定努力的方向。而5+1模式直到 最后一学期才有企业实践的机会，企业实践教学相对 滞后，不符合认知规律，不利于学生学****兴趣的提高。
（二） 难于管理会计专业5+1人才培新模式在最 后一学期进行顶岗实****这是学生唯一的企业实践教 学环节。最后一学期学生普遍面临找工作的严峻现实， 时间和经历上很难保证企业实践学****学校和实****单 位难以管理和约束，从而造成很多学生只实****几个星 期或几天，或干脆处于自由状态，没有真正意义上的 实践学****远远没有达到实践教学的预期目的。学生 没有会计实践经验将很难找到会计相关工作，所以这 种人才培养模式下培养的学生很多都找非财会的工作, 专业对口就业率低。
（三） 企业与学校达不到双赢 实****企业培养学生， 都希望学生能在企业实****服务3到4个月，为企业完 成一些工作，带来一定的经济利益。但因为校企双方
难以对毕业生进行管理，很多实****生学会一些知识后, 因为找工作的原因，就单方面结束实****工作，离开实****单位。这导致企业不愿意招实****生或不愿意教实****生，学生得不到实****单位的真诚帮助和指导，严重影 响了企业实****实践的效果。
（四）缺少反馈环节 学生在实****过程中难免会遇 到一些疑难问题，很多问题需要回到学校请教老师， 而5+1人才培养模式实****完即毕业，没有反馈环节， 学生没有解决疑难问题的机会。更为重要的是，学校 老师得不到反馈信息，不了解学生问题的所在，难以 改进教学质量。
二、会计专业人才培养模式创新的难点
会计专业5+1培养模式已远远不能适应新形式下 社会对会计人才的需求，迫切需要创新会计专业人才 培养模式，引进中期企业实践教学环节，工学结合提 高人才培养质量。但创新会计人才培新模式的实施仍 存在难点。
（一）会计专业学生人数多高职院校会计类专业 人数普遍较多，一届有两三百人，甚至更多，人数多 客观上造成工学结合实施困难，难以找到那么多企业 满足全部学生进行中期实践学****实施工学结合的人 才培养模式。
（二）单个企业难以接收大规模的实****学生推行 工学结合的人才培养模式，要寻找愿意与学校建立合 作关系的企业。双方合作的基础就是实现“双赢”。由 于受专业性质的限制，对大规模的会计专业的学生实 施工学结合是不现实的。首先，各单位会计从业人员 不多，多的有10~20人，少的只有人，不可能接 受太多实****学生；其次，会计工作涉及到商业机密， 很多单位根本就不想接受实****生，更不可能大规模的 安排了；第三，会计工作岗位技术性要求高，学生真 正要在工作岗位上独当一面，需要较长的适应期，这 也是会计部门不愿意接受实****学生的原因；第四，在 市场经济条件下，企业接受实****学生缺乏主动性，有 时尽管学校主动出击，但企业在配合方面也总打折扣, 不能进行有效合作，只停留在“表面”上。一般情况 下，一个中小企业仅能接受1~2个会计专业学生实****如果每个学校平均有300个会计专业的学生，就意味 着至少要与150家企业建立合作关系。为此，仅仅依 靠学校的力量是有限的，需要行业、企业和相关政府 部门的配合。
三、“双轨制中期实****定向培养”模式及其实施 难点
广东农工工商职业技术学院财经系会计信息化专
业作为广东省高职教育示范性专业，经过多年探索实 践，提出会计专业的“双轨制中期