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全民终身教育与学****探究论文
[论文关键词]学****型社会终身教育终身学****br/> [论文摘要]信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。学****型社会已经到来,终身教育、终身学****的理念伴随着学****型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。本文就终身教育和终身学****提出与发展及学****型社会视野下的终身教育与终身学****的关系作了简要的阐述。
当前建立学****型社会的呼声越来越高，创建学****型社会是适应社会发展趋势,应对信息革命和知识经济时代到来的迫切需要。学****型社会中存在着终身教育与终身学****这一对基本关系，认清这一基本关系对学****型社会的创建意义重大。
一、终身教育的提出与发展
1965年，法国著名***教育专家保罗•朗格让在联合国教科文组织召开的“第三届国际***教育推展委员会”上提出的“终身教育”议案获得通过，“终身教育”一词被正式启用。朗格让认为，数百年来把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动是毫无根据的。教育应当是每个人一生的过程,在每个人需要的时候,随时以最好的方式提供必要的知识。1970年朗格让出版了《终身教育引论》，进一步系统地阐述了终身教育的观点,他指出“终身教育及教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围,包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。1972年联合国教科文组织出版了富尔的报告书《学会生存——教育世界的今天和明天》，此书被认为是终身教育理论的代表作，它鲜明地提出“终身教育并不只是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则”。此书主张以终身教育理论作为各国制订教育政策的主导思想，由此，终身教育由概念阶段开始向体系化的实践阶段迈进。
二、终身学****的提出与发展
1976年11月，在联合国教科文组织召开的第19次全体会议上通过了《关于***教育发展的劝告》，其中提出“终身学****的概念。1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学****会议”，会议强调了终身学****对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学****的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学****是21世纪的生存概念”。并且此次会议对“终身学****做出一个经典定义：“终身学****是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性地愉快地应用它们。”在实践中,许多国家以立法的形式保障了终身学****理念的推行。
三、学****型社会视野下的终身教育与终身学****的关系
学****型社会是以全民终身学****为内在动力，终身教育体系为外在支撑，以学****型组织和学****型社区为基本载体而构成的社会，旨在促进社会成员的自我完善和全面发展，从而实现整个社会的可持续发展。可以说，终身教育与终身学****既有相同之处又有不同所在，二者有机联结在学****型社会之中。
终身教育和终身学****在理念上突破了一次性教育与学****而终身受用的传统观点，扩展了教育活动与学****