文档介绍：初中语文第七册第四单元《国宝—大熊猫》课时说课一、教材分析《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态,突出了它可爱的特征。所以学****体会生动形象的语言是本文教学的重点也是难点。作为教改的第二册教材,其指导思想是:在教学中充分激发学生的主动性与进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式,本单元着意展现这一特色,在学****中充分体现这一特色。所以本课作为本单元的讲读课,起到举足轻重的作用。二、学情分析认知前提:初一学生,到现在为止已接触了六篇说明文,对于说明文的常识性知识,说明事物要抓住特征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了大致的了解,有的已经掌握。情感前提:学生对语言生动的科普说明文,情有独钟,比较乐学。技能前提:在教师引导下,学生能进行自主、合作、探究,通过反复读,能辨出文中运用的说明方法和领悟文章数字用语的准确性。 1、掌握生字新词,了解作者及科普说明文的特点。 2、理清本文从果到因说明的顺序。 3、感受并学****本文生动、形象、准确的语言。 4、学会观察,养成良好的观察****惯,并能口头介绍小动物 1、掌握生字新词,了解作者及科普说明文的特点。 2、理清本文从果到因说明的顺序。 3、感受并学****本文生动、形象、准确的语言。 4、学会观察,养成良好的观察****惯,并能口头介绍小动物四、教学准备 1、搜集有关大熊猫材料。 2、准备大熊猫图片,自制电脑课件。一课时五、教学实施(一)、导入新课 1、先展示大熊猫图片,让学生整体感知大熊猫,并让学生进行观察,畅谈大熊猫的特点。(教师及时给予肯定与鼓励)。比如:学生会说大熊猫可爱,但想不到它长相俊俏,憨态可掬,或说大熊猫体态肥胖,但想不到可以丰满这个拟人化的词来形容它。这时,教师除积极鼓励点拨外,顺势导入新课: 同学们,你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它吃什么?为什么被成为友好使者?今天就让我们一起走进科普作家叶永烈笔下的国宝——大熊猫(板书课题、简介作者及文体知识。科普说明文区别其它说明文特点在于语言生动形象。) 说明:展示大熊猫图片的目的,不仅训练学生的观察能力, 也训练他们的口头语言表达能力。(二)自主学****基础知识:先让学生默读,自主解决文中字词,并进行集体检测。检测如下字词音义: 濒危璀璨孤僻翌日繁衍乐不可支体色黑驳(二)、教学过程(整体感知): 析题质疑(学生会针对题目提出如下问题)。(1)“国宝”一词起了什么作用,为什么不直接用大熊猫作题目。(2)为什么先说“国宝”再点明写作对象大熊猫。(3)大熊猫为什么称为国宝? ……学生提出问题后,教师不急于回答,把机会让给其他学生如果其他学生也回答不上来,然后就让学生读课文,从课文中找答案。方法是(分两步) 文中介绍大熊猫那些方面的知识? (1)在德国受到“贵宾”待遇。( 2)人见人爱。(3)它是珍稀动物,也是最负盛名的濒危动物。(4)形象:长相俊俏,神态温驯。( 5)在国外深受欢迎。(6)分布地域狭窄。( 7)大熊猫的得名。(8)属食肉目,却喜食竹,且食量很大。(9)活动范围与季节有关。( 10)性情孤僻。( 11)繁殖艰难。(12)有着“活化石”的美誉等。因此,它是名副其实的“国宝”。说明:上述知识点主要让学生通过读(精读、朗读、略读、齐读重点段第四和第六段),反复体会,并通过讨论、分析、归纳得出,体现自主、合作探究学****方式。解决了学生的疑问, 明确全文紧扣“国宝”来体现中心。第一步:读课文(学生合作讨论、教师引导并小结)